高中地理说课稿：第二节自然地理环境的差异性教材分析：本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。重难点分析：●重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现。2地理环境的地域分异规律及产生的原因。●难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。课标分析：●知识和技能：1.认识和理解自然地理环境的地域差异特点2.了解地理环境差异性的分异规律3.提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象●过程与方法：1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换;阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。2.学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题;3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解●情感、态度和价值观：1.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2.树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。学情分析：本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。教学方法：①问题探究教学法②多媒体教学法③图文转化教学法④案例教学法⑤讨论归纳教学法学习方法：①小组合作学习法②图表学习法③比较学习法④案例学习法教学流程

解读课标要求	教师活动	学生活动	设计意图
自然地理环境的差异	展示世界不同地区的自然景观图片 板书并明确自然带概念	观看景观图片，说出地理环境的差异	从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因	展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律	读图分析归纳	运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。
	展示课件，分析自然景观差异的原因 板书：	读图分析并说明原因	培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解
运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因	展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律	读图分析归纳	运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。
	展示课件，分析自然景观差异的原因 板书：	读图分析并说明原因	培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解
	小结:出示表格（见附表）	学生填表总结	检查学生本节课知识的掌握情况
反馈	提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。	阅读P98页活动资料，回答问题。	理论联系实际、学以致用
	导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？	回忆上节课内容	承上启下，顺利进入新课的学习
运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因	指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题： 1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。 3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用） 板书： 展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。	读图分析，回答问题	从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力 培养学生学会用比较的方法分析问题
	小结：出示表格（见附表）	学生填表总结	检查学生本节课知识的掌握情况
	引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？	阅读P99页材料，回答问题	让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律
	提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？	发言	培养表达能力，理论联系实际的能力
	出示课堂练习（见课件）。	做练习	检查本章节知识落实情况
	章节小结

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