2021张家口教师招聘高中语文说课稿：《荷塘月色》

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　　荷塘月色说课稿

　　步洪涛

　　各位老师：大家好!今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。朱自清先生的《荷塘月色》是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的文章，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。此外，由于本文系高中语文散文阅读开篇之作，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。加之高中语文和其他学科相比有很大的不同。它既承担着培养学生学习运用祖国语言文字的基本任务，又肩负着培学生养人文素质和健康性情的重任。因此，我们要根据不同课文和情境进行因材施教，这里的“材”，既是指教材，也是指学生。教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。因此，我确定《荷塘月色》学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。今天，我从五方面谈谈我的教学设计。

　　一.教学目标

　　(1)知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。

　　(2)过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。

　　(3)情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。

　　二.教学重点、难点

　　《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。

　　三、教学时间： 拟定两课时。

　　四、教具使用：多媒体

　　五、教学设计原理

　　第一课时

　　一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么?

　　1、教师明确教学目标

　　2、释题：思考问题，文题改为《清塘荷韵》好不好?

　　此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。

　　二、让学生课前查阅资料，学生简介作者，教师补充明确(从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格)

　　三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境(教师准备课件)，同时思考问题，你觉得课文那段几段语言最美?将重点转到4、5、6段

　　四、教师鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。思考问题：为什么这几段最美?

　　将重点转为语言

　　五、比较阅读：展示《拿来主义》片段。

　　提出问题：鲁迅的语言让我们感觉到的是犀利，而这篇课文语言读来感觉如何呢?

　　学生明确：清美柔和，

　　六、思考问题:课文运用那些技巧使语言达到这种效果?

　　学生明确:比喻和叠词的妙用。

　　七、分小组合作学习：请同学们找出含有喻词的句子?(培养学生的团队精神，为现代文筛选信息打下学习基础)

　　学生讨论明确，用比喻的句子在表达效果上有什么特点，为诗歌鉴赏和现代文阅读教学打下基础。

　　八、接着，从《再别康桥》切入，体会叠词的妙用，播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思考三个问题。

　　1、问题：这首诗语言有何特色?

　　明确：运用叠词

　　2、问题：请同学们找出课文中出现的叠词?

　　3、思考问题：如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好?(引导学生用词语替换法揣摩语言，明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做准备。

　　九、运用叠词，仿《再别康桥》的结构，写一首关于语文课的现代诗。(培养学生诗歌写作兴趣，为语文审美教学打基础)

　　第二课时

　　一、展示作业，让学生评价成果，教师给予肯定，当堂完成此教学过程。

　　二、速读全文思考问题

　　1、思考问题：第6段，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗?

　　教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。

　　2、请同学找出表示作者出行路线和心情的句子，并绘制双线索环形结构(板书设计)，学习本文艺术特色，同时培养学生文章分析概括能力。

　　外：作者的游踪(明线)(带上门— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南旧俗— —回家)

　　内：作者的情感变化(暗线)情感(心中颇不宁静— —淡淡的喜悦，淡淡的哀愁— —思乡愁-----不宁静)

　　内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。

　　•三、探究讨论

　　•1、《荷塘月色》中有一段不写‘荷’与‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中语文》中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些部分被删节了?删得有无道理?”(明确：从“采莲的是少年的女子……可惜我们现在早已无福消受了。”)

　　•2、现在教材上又恢复了原貌，说明了什么?

　　•3、问题：这几段文字在全文中起什么作用?(明确：对比，表达作者现实中淡淡的哀愁)引导学生质疑问难、向纵深思考。

　　四、知识迁移

　　1、2008年高考湖北卷试题，积累语言表达题答题方法。

　　2、仿写对联

　　问题：教师在学习《荷塘月色》中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联知识，同时加深学生对课文意境的感知。在教师的引导下学生也能对出一些佳句

　　五、阅读与写作：课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。(本教学环节重在知识转化与应用)

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（编辑：zhaowei03）