在教师招聘面试的考试中，无生试讲只一个比较常考的内容。试讲考察的主要是幼儿园五大领域的课程内容，以此来考察考生的专业性。在五大领域中，语言领域是比较常考的领域，所以掌握好语言领域的试讲内容是非常有必要的。

　　一、语言教育的主要类型

　　语言领域的主要内容包括文学活动、讲述活动、谈话活动、早期阅读、听说游戏五种活动。在这些活动中，文学活动是考察的比较多的一种形式、文学活动又包括童话、儿童故事、民间故事、笑话、儿歌、散文诗、谜语诗等，这些都是教师招聘考试中比较常考的类型。

　　二、把握不同年龄阶段目标

　　对于小、中、大班，幼儿在文学活动中所需要掌握的目标是不同的，我们可以根据《指南》进行确定自己所写年龄段的目标，以小班为例：

　　情感目标：1.愿意欣赏并初步感受和理解不同形式的文学作品。2.乐于欣赏短小、生动、具有韵律感的童话故事和儿歌等，并喜欢表演、再现作品中的语言和动作等。

　　技能目标：1.能独立地念儿歌，复述简短的故事。2.学习仿编简单的儿歌和句子等。3.在保持原作品意思的基础上，学习改变其中的某些词句。

　　认知目标：1.能初步感知不同体裁的儿童文学作品。2.能初步理解文学作品的内容。

　　注意：在写一些具体活动的时候要注意和年龄班相对应，例如小班可以用复述故事，中班可以续编或者尝试改编，大班幼儿可以尝试创编。

　　三、常用的教学方法

　　1.示范模仿法

　　在文学活动中，教师用普通话，规范、流畅有感情的把词汇、句子、故事、儿歌讲述给幼儿听，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中自然的模仿学习。

　　在运用的时候教师的讲述或示范一定要规范到位，体现教师的专业性;另外教师在师范的时候要注意把握时机和力度，不能全部示范，也不能都不示范，需要在重难点的地方示范。

　　例如：《我是小画家》，玩游戏，朗诵与表演儿歌

　　(1)教师完整朗诵儿歌

　　(2)教师念前面的部分，幼儿念后面的“青又青”“红又红”“嗡嗡嗡”“呱呱呱”

　　(3)幼儿扮演小画家，根据图片提示朗诵儿歌

　　2.“图谱支架”法

　　教师可制作出合适的图片，并根据文学作品的内容有序排列，运用与幼儿初步感知及深入理解文学作品的环节。

　　在运用的过程中，教师可以边讲述边翻开图谱，通过视、听两个通道帮助幼儿熟悉理解文学作品;其次教师可以创设情境让幼儿看一看图谱，让幼儿通过欣赏文学作品来验证猜测的内容;最后可以在深入理解作品的时候将图谱按照顺序反贴在黑板上，幼儿回想起教师讲述的内容，教师翻图片验证。

　　例如：散文诗《变色房子》，理解内容。

　　教师将散文诗图谱按顺序反贴在黑板上，在示范朗读完之后给幼儿提出任务：“请你听一听，散文诗里说了什么?你听到了就把他说出来。如果你说对了，老师就会将相应的图片翻开。”

　　3.仿编、创编

　　仿编：保留文学作品的关键要素，根据文学作品前半部分特点，展开想象，进行续编。

　　创编：保留文学作品的部分关键要素，撤换文学作品的其他要素，改组成新的文学作品。例如：故事的要素有：时间、地点、人物、事件(起因、经过、结局)。在进行故事创编时保留其中某些要素，其他因素全部换掉，组成新故事。

　　续编：就是在原来故事的基础上编一个结尾

　　四、试讲指导

　　1.目标内容，相互呼应

　　活动目标规定了活动内容的范围与要求，活动内容是活动目标的体现于依托。教师在试讲的过程中需要注意活动目标的达成与实现，最大限度的发挥活动的教育功能。

　　2.活动流程熟记于心

　　(1)在考试的过程中，考生务必要做到将面试的基本流程熟记于心，例如：进场问好，介绍题目，试讲演示，致谢离场缺一不可。

　　(2)试讲的流程也需要熟记于心。首先是导入部分，其次是基本部分，再是结束部分，最后是活动的延伸部分。基本部分大致可以包括三个环节，分别是：整体感知——深入理解——巩固提升的层层递进的形式。

　　3.教学方法完美呈现

　　教学方法的使用直接关系着教学目标的有效达成，教师应该根据幼儿年龄特点，创造性的选用合适的方法，例如：示范模仿法，“图谱支架”法等。

　　4.发挥想象，展现个性

　　在试讲的过程中，要用于展现自己的创新精神，可以在环节组织上创新，教学方法使用上，语言表达等方面，突破固有思维，尝试创意，是考官眼前一亮。

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