在语文教师招聘考试中，考试内容除了涉及语文专业知识，还包括教材教法知识。在考试当中常考的就是：识字写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学及综合性学习教学。今天华图老师就带领大家学习合理安排习作教学应注意以下几点内容。

　　一、低年级写话教学应教好启蒙作文。

　　“万丈高楼从地起”，低段写话就至关重要，而低段写话重在培养兴趣，建立自信心。作文是难写的，在启蒙阶段，为了不让学生感到苦，教师要想尽一切办法让学生对习作感兴趣、激发学生的写作热情。

　　有这样一个例子：有位老师任教的班上有个学生写了句话：“原来阿姨是女的啊。”这句话一听，似乎是一句废话，但老师在批改时并没要求学生删去。她说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗?多么细心的呵护啊，孩子当然愿意对李老师“写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想”，更“珍视个人的独特感受”。

　　所以根据低年级儿童好动好说和富有想象力的心理特点，我们应呵护学生的幼小心灵，顺应学生的表达需要，充分开发低年级学生的语言表达潜能，进行作文启蒙教育。可以坚持让学生先自由说，在引导学生写几句通顺的话，来完成低年级的写话。或者以讲童话故事、写童话作文为向导，激发学生的表达欲望。

　　二、写“范文”，并会做“懒老师”。

　　合理安排习作教学，重要的一点就是学会展示范文。教师在学生作文之前，写一篇范文，让孩子感到教师也在写，相信对他们的激励是很大的。所以，每次学生初次作文完成之后，教师可以先读读自己的范文，让学生对照自己的作文想想原来作文还可以这样写，自己的作文差在哪里，不同在哪里。然后集体进行讲评，最后放手让学生自评或者互评，教师可以重点帮助有困难的学生。在习作教学中，教师应改变“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这种片面的认识，对学生已写好的作文，可以让学生隔几天再改改看，是否有更大的进步。最后，教师再根据学生修改作文的效果，综合评定成绩。学生通过每次修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。

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