2021河北教师招聘高中化学说课稿《离子反应》

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　　一、教材与学情分析

　　(一)教材分析

　　【课标要求】

　　1、认识电解质溶液中的离子反应;

　　2、学习离子方程式的书写。

　　(一)知识框架

　　(二)新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了;二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养;三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。

　　(二)学情分析

　　1、知识储备 2、学习特征 3、预测困难

　　二、教学目标与重、难点的确定

　　(一)教学目标

　　(1)知识与技能目标

　　1、离子反应和离子方程式的含义;

　　2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式;

　　(2)过程与方法目标

　　1、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。

　　2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

　　3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

　　(3)情感态度与价值观目标

　　1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识;能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。

　　2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。

　　3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。

　　(二)、重点、难点

　　重点： 离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。

　　对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。

　　难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径

　　对策：应用实验探究和实际问题的解决类突破。

　　三、教学思路与教学过程

　　环节一： 呈现科学史话，创设情境，提出问题。(3分钟)

　　科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药?

　　[实验探究]

步骤	现象	原因
加入H2SO4溶液
加入Ba(OH)2溶液
将Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合

　　环节二：学生分组实验探究和交流总结 (15分钟)

　　【活动●探究】

实验操作	现 象	结论
1、2mLNa2SO4与2mLBaCl2混合
2、2mLNa2CO3，滴加2mL盐酸
3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸
4、2mL CuSO4，滴加溶液NaOH

　　【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件

　　有沉淀生成 有气体生成 有水生成

　　2.离子方程式

　　环节三：设置与教学内容相吻合的小游戏(5分钟)

　　小游戏—— 比比谁的“反应”快

　　派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。

　　手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快!

　　卡片上的离子：

　　K+、H+、 Ba2+ 、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3- 、Cl-、SO42- 、OH- 、

　　环节四：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。(10分钟)

　　练习1写出下列反应的离子方程式

　　(1)向醋酸钠溶液中加入稀盐酸

　　(2)向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液

　　总结：生成弱电解质的离子反应

　　(3)铁与硫酸铜溶液反应

　　(4)铁与氯化铁溶液反应

　　总结：发生氧化还原反应的离子反应

　　练习3写出下列反应的离子方程式

　　(1)NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba(OH)2反应

　　关键：将少量的反应物系数定为1

　　(2)Ca(HCO3)2分别与少量、等量、过量的 NaOH反应

　　实践◆应用

　　西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗?说说看!

　　参考方案：

　　将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、 OH-分别生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。

　　“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”

　　话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药?

　　原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱(一般味苦)，在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生

　　离子反应：Cu2++ 2OH-= Cu(OH)2↓

　　致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀

　　而被排出，因此有解毒作用。

　　四、教学反思

　　1、教学预案与对策：

　　(1)多媒体教学无法实施;

　　对策：利用课本图片和实验实施正常教学。

　　(2)学生层次有差别;

　　对策:低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。

　　(3)课堂突发事件的处理;

　　对策:自然的依据事件的大小逐级上报分级处理;人为的合理的肯定，不合理的重于引导。

　　2、学生主体的发挥和能力的培养;

　　3、教学效果的体现;

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