1.制度化教育形成的主要标志是形成近代的( )。

　　A.班级授课制 B.教师资格制度 C.学校教育系统 D.教师职务制度

　　2.教育目的分为四个层次：国家的教育日的、学校的培养目标、课程目标和( )。

　　A.教师的教学目的 B.班级的教学目标 C.校本课程目标 D.教师的教学目标

　　3.教师从新手到专家的五个阶段是：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和( )。

　　A.专家阶段 B.专业阶段 C.精熟阶段 D.高级阶段

　　4.布卢姆认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、评价和( )。

　　A.实践 B.创造 C.升华 D.重构

　　5.杜威的反省思维五阶段是暗示、问题、假设、推理和( )。

　　A.结论 B.创造 C.实验 D.验证

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本题考查的是教育制度在形式上的发展。教育制度在形式上的发展包括前制度化教育，制度化教育和非制度化教育。其中，制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。A、B、D三项为干扰项，与题干不符，排除。故本题选C。

　　2.D【解析】本题考查的是教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。其中，教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。故本题选D。

　　3.A【解析】本题考查的是伯林纳的教师专业发展阶段理论。伯林纳的“新手—专家教师发展阶段理论”刻画了教师从新手到专家要经历的五个阶段：新手水平教师阶段、高级新手水平教师阶段、胜任水平教师阶段、熟练水平教师阶段、专家水平教师阶段。因此，最后一个阶段是专家阶段。故本题选A。

　　4.B【解析】本题考查的是布卢姆的教学目标分类。布卢姆认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价。后来，安德森等修订并出版了《布卢姆教育目标分类学》(修订版)，书中将认知过程维度分为记忆/回忆、理解、应用、分析、评价和创造。故本题选B。

　　5.D【解析】本题考查的是杜威的反省思维五阶段。杜威反省思维过程分为五个步骤：(1)暗示：觉察到疑难的情境。(2)问题：确定疑难究竟在什么地方。(3)假设：提出解决疑难的种种假设。(4)推理：推断每种假设的结果，看哪个假设能解决这个疑难。(5)验证：进行试验，证实或改正这个假设。故本题选D。
 

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