一、教学目标

　　【知识与技能】

　　掌握圆的面积计算公式，并能利用公式正确解决简单问题。

　　【过程与方法】

　　通过操作、观察、比较等活动，自主探索圆的面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　圆的面积计算公式。

　　【教学难点】

　　圆的面积计算公式的推导过程。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　创设情境：呈现校园中的圆形草坪，提问学生如何求解圆形草坪的占地面积。引导学生通过已有认知，认识到解决这个问题实际就是求这个圆的面积，从而引出课题。

　　(二)讲解新知

　　提出问题：之前的图形面积公式是如何推导的?

　　学生通过回忆，讨论，得到是通过转换成学过的图形来推导得到的。

　　追问：能否将圆的图形转换成之前的图形?

　　组织学生动手操作、合作探究，四人为一小组，讨论分享自己的思路与剪拼过程，然后请各组的代表进行全班交流。

　　预设1：将圆平均分成4份，剪切拼接之后，没有得到之前图形;

　　预设2：将圆平均分成8份，剪切拼接之后，得到一个近似平行四边形;

　　预设3：将圆平均分成16份，剪切拼接之后，得到一个近似长方形。

　　老师在此基础上进行展示：大屏幕展示将圆平均分为32份，64份，128份，256份……的动图，让学生观察其特点。

　　学生能够发现圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。

　　进一步追问：观察原来的圆和转化后的这个近似长方形，发现他们之前有哪些等量关系?

　　预设1：长方形的面积等于圆的面积;

　　预设2：长方形的长近似等于圆周长的一半:;

　　预设3：长方形的宽近似等于圆的半径。

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（编辑：hemiaomiao）