个体身心发展的一般规律

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　　个体身心发展的一般规律在陕西特岗考试中主要以客观题形式考查，但是不排除在论述题中作为考查点出现，所以建议考生多题型备考。在客观题即单多选题的考查中考生需要掌握每一个规律的特点，能够做例子型反选、概念反选以及不同规律对于教师教学启示的对应。

　　一、个体身心发展的顺序性

　　具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。例如：三翻六坐七滚八爬。

　　关键点：有方向、不可逆、不可逾越。

　　教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。“盈科而后进”、“学不躐等”等是遵循身心发展的顺序性的。

　　2.个体身心发展的阶段性

　　具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如：根据小学生注意发展的特点中无意注意占主导，有意注意在发展，可以利用无意注意规律组织教学。

　　关键点：不同阶段不同特点，任务不同。

　　教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

　　考点延伸：

　　身心发展阶段的划分：我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。

　　3.个体身心发展的不平衡性

　　具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。例如：一个高中生的身体发展接近成人，但是心智依然不够成熟。

　　关键点：同一方面不同速，不同方面不同步。

　　教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

　　4.个体身心发展的互补性

　　具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。例如：某人失明后听力上升。

　　关键点：生生互补、生心互补

　　教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

　　5.个体身心发展的个别差异性

　　具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。例如：聪明早慧与大器晚成、男性智力分布的离散程度比女性大。

　　关键点：男女性差异，个体差异。

　　教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

　　注意：1.阶段性强调不同年龄阶段特点不同，而顺序性强调由什么到什么，例如某人没上幼儿园就去了小学是违背顺序性，幼儿园小学化违背阶段性。

　　2.个别差异性讲的是不同个体与个体间或者群体与群体间，而互补性是同一个体与自己对比。

　　3.阶段性的启示不搞“一刀切”是指对不同年龄阶段的学生不能用同样方法，个别差异性的“一刀切”是强调对不同学生个体不能用同样的方法。

　　【考题再现】

　　1.【单选题】教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。

　　A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性

　　1.【答案】B。解析：本题考查的个体身心发展的规律的理解。不均衡性的具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平，所以教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。故本题选B。

　　2.【单选题】对儿童教育时必须遵守从具体到抽象，由浅入深，由简到繁，有低级到高级的定律，这是因为身心发展具有( )。

　　A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个体差异性

　　2.【答案】B。解析：本题考查的个体身心发展的规律的理解。

　　顺序性具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。“盈科而后进”、“学不躐等”等是遵循身心发展的顺序性的。故本题选B。

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（编辑：xinsiying）