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 一、教学目标

【知识与能力】

理解工业革命之后，英、法、美、德等国在人口数量方面发生的变化和原因，知道劳动力结构和大众教育等方面发生的变化和产生的影响。

【过程与方法】

通过观察西方四国的人口增长图和小组讨论，正确分析英、法、美、德等四个国家的人口增长趋势和原因，提高提取有效历史信息和合作交流的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，明确工业革命对社会发展所起的促进作用，深刻理解科学技术是第一生产力。

二、教学重难点

【重点】

工业革命带来的社会进步。

【难点】

人口增长和工业革命的关系。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师播放英国伦敦大学的相关视频并提问：视频中工业革命时期成立的伦敦大学与传统的牛津和剑桥大学相比，有哪些创新之处?

学生观看后回答：伦敦大学招生不分教派，神学被排斥在课程之外。课程设置以实用而非以古典为导向，学科设置广泛且强调学以致用。

教师总结并引导：为什么工业革命时期成立的伦敦大学会如此重视实用课程呢?这与工业革命有关联么?除了大学课程，工业革命时期社会还有哪些方面也产生了变化?有何具体表现?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)人口增长

教师讲述：工业革命的开展使经济得到快速发展，政治环境比较稳定，人类生活条件得到改善，人口流动不断增加，这些对当时的人口数量也产生了重要影响。

教师展示“西方四国的人口增长图”并提问：英国和美国的人口增长有什么特点?

 

 

学生观察图片并回答：英国人口增长趋势是整体增长，速度先快后慢;美国人口增长趋势是高速增长。

教师在多媒体上展示材料并提问学生：促进两国人口增长的原因有哪些?

 

 

学生根据材料回答：疾病、癌疫、饥荒和地方性战争的减少促进了两国人口增长。

教师进一步引导并安排学生进行小组讨论：为什么工业化会使得由疾病和癌症引发的死亡人数有所减少呢?

小组代表回答：因为工业革命促进科学技术的发展和医疗卫生条件的改善。

教师补充：工业革命带来的医疗卫生条件的发展和战争的减少，促进了出生率的上升和死亡率的下降，这些因素推动了人口的增长。人口增长其实也为工业革命提供了充足的劳动力。

(二)劳动力结构

教师过渡：自由劳动力进入工厂，成为了工人阶级，那他们都做些什么工作呢?随着经济的不断发展，从事的行业又有没有发生变化呢?

教师展示“1841年、1877年英国产业结构和劳动力结构变化图”，让学生观察图片并思考：以英国为例，1841年到1877年，英国的工人主要从事什么行业呢?从事不同行业的人口比重发生了哪些变化?

 

 

学生回答：主要从事农业、工业、服务业。和1841年相比，1877年从事农业生产的人口占比下降到14%，从事服务业的人口占比下降到31%，而从事工业生产的人口占比上升到55%。

教师追问：这表明工业革命后英国的劳动力结构产生了怎样的变化?

学生结合教材思考回答：工业革命使得英国越来越多的人放弃农业生产，专门从事工业和商业。

教师在多媒体上展示19世纪美国工厂的照片和美国的街头广告，并提问：这些照片和广告说明了什么?

 

 

学生回答：妇女进入工厂成为工人。

教师补充讲解：妇女走出家庭，走向工厂，面向社会，是其自我解放和自我个性展示的重要契机，为妇女社会地位的提高创造了条件。

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（编辑：xinsiying）