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一、教学过程

(一)视频导入，激发兴趣

师：上课，同学们好!

生：略。

师：同学们请坐。我们都知道癌症是困扰人类健康的一个难题，那老师想问一下大家有人知道罹患癌症的原因到底是什么吗?

生：略。

师：好的，看来大家的答案都非常的多样化啊，那到底正确答案是什么呢。大家跟着老师一起来看一则相关的材料，然后老师请人来说一下从材料中得到了怎样的结论。

生：略。

师：请第三组第四排这位男生来跟大家分享一下他的观点。材料中讲到美国科学家利用数学模型对32种癌症进行了分析，结果表明：约66%的致癌突变要归咎于DNA复制时随机出现的错误，DNA复制错误可谓是“罪魁祸首”。那么老师再来问大家，DNA是怎样复制的呢?

生：略。

师：大家并不是非常清楚，好，那现在我们就开始这节课的内容《DNA的复制》，请同学们翻开课本。

(二)引导探究，层层递进

师：通过之前的学习，我们指导沃森和克里克经过研究之后发表了DNA双螺旋结构模型，那在这之后他们俩又再次提出了DNA的自我复制的假说，那这个假说当中包含了什么内容呢，大家观察一下多媒体中展示的模型图，来尝试概括一下假说的主要内容。5min后，老师请人来回答。

生：略

师：第三组第二排的这个男生，请你来回答一下。嗯，描述的非常准确，这个过程其实就是半保留复制，也就是说亲代DNA双链分离后的两条单链均可作为新链合成的模板，复制完成后的子代DNA分子的核苷酸序列均与亲代DNA分子相同，但子代DNA分子的双链一条来自亲代，另一条为新合成的链。那这是他们两人的观点，除此外还有一部科学家认为是全保留复制。我们再来看一则材料了解一下。

生：略。

师：请生物课代表再来说一下。

生：略。

师：说的非常具体，请坐。全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。那我们知道科学观点的提出是否正确是需要实验来进行支持与验证的，那么这两则假说是否正确呢?后人也是做了大量的实验来研究验证的，大家想一下，如果是你们该如何验证呢?

生：略。

师：有点儿没有头绪哈，那我们就先来做一个小实验来找找思路。大家看老师放在桌面上的烧杯，从下至上依次装有四氯化碳、水、大豆油，然后我再将穿插有不同数目钢钉的三种泡沫条结构a、b、c放入烧杯，大家观察一下实验现象然后思考一下为什么会出现这种现象?

生：略。

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（编辑：xinsiying）