教师招聘初中历史《三国鼎立》说课稿
发布时间：2023-10-07 10:48:54 河北公务员考试网 来源：华图教育 
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一、说教材
《三国鼎立》是部编版初中历史七年级上册第四单元第16课的内容。本节课主要介绍了东汉末年封建割据到局部统一的过渡时期的历史，重点讲解了官渡之战和赤壁之战的相关史实。通过本课的学习，学生不仅可以建立起东汉末年到三国鼎立的知识脉络，而且可以加深对三国鼎立局面形成意义的理解，认识到它结束了东汉末年的黑暗统治和军阀混战，实现了局部统一，为西晋的统一奠定了基础。
教育学家陶行知说过：好的先生不是教书，不是教学生，是教学生学。所以科学的教学目标是教学成败的前提。所以我设置了如下的教学目标：
1.了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实;分析赤壁之战中曹操失败的原因。
2.通过查阅资料和小组讨论，学会正确评价曹操的方法，提高辩证看问题的能力。
3.感受由分裂走向统一是历史发展的必然趋势，养成辩证评价人物的意识。
教学重难点：
根据以上的教学目标，本课的教学重点是官渡之战，赤壁之战和三国鼎立的基本史实。本课的难点是正确地评价曹操的功与过;区分赤壁之战的史实与《三国演义》记载的区别。
二、说学情
备课是讲好一节课的前提，教师备课不仅要备教材，还要备学生，因此在教学之前我会首先分析一下本阶段学生的情况。七年级的学生具备了一定的知识基础，有了基本的分析和理解能力，自学能力也在不断提高。但辩证地看待问题的能力有待提升。这些都将成为我在教学中考虑的因素。
三、说教学方法
教学有法、教无定法、贵在得法启示我们教学需要适当的方法，因此本节课我主要采用多媒体教学法、合作探究法。多媒体教学法能够使教学内容更加形象直观，帮助学生更好的理解学习内容和激起学生的学习兴趣。合作探究法，通过设置疑问，引导学生思考、归纳、概括和回答问题，培养学生的历史分析能力。
在“让学生主动学习、自主探究”理念的指导下，我确定如下学法：指导学生自学，阅读课本交流，培养学生筛选、利用历史资料能力。小组合作交流，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。
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