2012年幼儿园教师资格考试保育知识与能力七(4)

一、单项选择题
1.B【解析】认知学习按照从简单到复杂的顺序排列是：认知、领会、运用、分析、综合、评价。
2.D【解析】接受一发现，机械一有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之问不是彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。
3.C【解析】儿童心理发展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某个方面发展为迅速的时期。
4.A【解析】每个游戏都有认知和情感两种成分，其外部行为表现主要有语言和行动两种。
5.A【解析】根据游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性和规则性游戏两大类。
6.A【解析】游戏准备包括：（1）游戏时间；（2）游戏地点；（3）游戏材料；（4）经验准备。
7.C【解析】略。
8.A【解析】一个概念可以从概念内涵、概念外延、概念内容、概念形式等四个方面进行分析。
9.C【解析】略。
10.A【解析】三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
11.B【解析】幼儿的道德情感发展可以分为三个时期，即道德情感的原伦理状态时期（0岁～1.5或2岁）、前道德情感时期（1.5或2岁～3或4岁）、他律性或尊奉性道德情感时期（4岁～6或7岁）。
12.C【解析】智力与创造能力二者的关系为：低智商的人不可能有高创造能力；高智商的人并不都有高创造能力；创造能力低的人智商有高有低；创造能力高的人必须具有中等以上的智商。所以较高智商是创造能力的必要条件，但不是充分条件，创造能力的充分发挥，除智力之外，还需要有其他优良的因素作保证。
13.A【解析】幼儿创造性测量的一般原则：适用性原则与活动性原则。
14.D【解析】略。
15.B【解析】对应于教育目标的活动指导模式包括信息加工、社会交往、个人发展与行为训练四种类型。
16.B【解析】陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节的现象提出了“整个教学法”，就是要把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童。
17.D【解析】《幼儿园工作规程》中规定：幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时。
18.A【解析】杜威提出了“在做中学”的教学原则，该原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面。
19.D【解析】学前班是我国农村学前教育的主要形式，接收入学前一年的儿童，也可接收入小学前两年的儿童，学前班是学龄前儿童的社区教育组织形式。
20.D【解析】亲子互动的类型有拒绝型亲子互动、支配型亲子互动、过度保护型亲子互动、服从型亲子互动、矛盾型亲子互动等。
21.A【解析】角色扮演法是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段。角色扮演训练可以大大提高儿童在特设情景下的助人行为与日常行为中的亲社会行为，并且提高儿童的助人动机，儿童的消极社会行为也有显著下降，证明了角色扮演确为有效的训练手法。
22.D【解析】语言法是幼儿教师常用和普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导劝说等，以达到相应的教育目的。
23.B【解析】略。
24.D【解析】幼儿园游戏可分为创造性游戏（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。
25.C【解析】略。
26.B【解析】仍有哭泣等表现，但是少了反抗情绪，逐渐转变为失望情绪。
27.C【解析】3～4岁正是幼儿的思维从直觉行动性向具体形象性发生质变的重要阶段，这个时段幼儿处于幼儿园中班阶段，因此答案选C。
28.C【解析】家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为以下几个阶段：①第一阶段——希求期（孩子初入园所）：对孩子的不适应状态感到忧虑；担心孩子跟不上群体的发展水平；希望孩子能顺利度过这个转折期。②第二阶段——忽略期：比较关心教师对儿童的评价，关注儿童在园所的表现，而较少发挥家庭的教育作用；③第三阶段——需求期：对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望。
29.C【解析】家长学校旨在解答家长在育儿过程中的疑问和难题。
30.D【解析】儿童游戏场创建于福州市黎明村。它是由村财政拨款的、建有各式大型益智玩具的游戏场。配有辅导员，负责儿童的管理、活动指导和安全工作。儿童可在家长带领下，也可以独自去活动。
本文标签：教师资格考试 保育知识与能力

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