教师资格考试小学教育教学知识与能力十七(5)

二、简答题
1.（1）主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥；（2）内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用；（3）特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型；（4）生成性原则。指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西；（5）有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程；（6）个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
2.学生是发展中的人，小学阶段是一个人的生理发育和形成的重要时期。在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的可塑性；这一阶段也是学生逐渐从不成熟到基本成熟，从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能。
3.小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的，具体表现为：（1）在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解；（2）在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；（3）在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约。
4.（1）教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导；（2）集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；（3）任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，使其对其他诱人的活动置之不理；（4）自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
5.（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
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