一、背景链接

　　党的十八大报告中明确指出，要普及科学知识，弘扬科学精神，提高全民科学素养。 2012 年 12 月 21 日(冬至)，地球将会连续 3 天黑夜”的流言在四川双流县流传，一些听信流言的市民在集市上抢购蜡烛和火柴，造成白蜡烛脱销。同时，南京一名退休女高工因对“世界末日”深信不疑，偷偷抵押掉价值不菲的房产，近百万元的存款也被她转移。

　　面对末日谣言带来的恐慌，无疑说明一些民众的科学素养低，缺乏基本的科学常识。实际上，国人的科学素养确实有待提高。中国科协从 1992 年起到 2010 年，已经在全国(不包 括香港、澳门和台湾)范围内开展过 8 次“中国公众科学素质调查”结果表明，我国公众的科学素质水平偏低。到 2010 年，我国具备基本科学素养的公民比例为 3.27%，仅相当于日本、加拿大和欧盟等发达国家在上世纪 80 年代末的水平。

　　二、标准表述

　　[意义]

　　公民科学素养是先进生产力发展的基础。科学技术是第一生产力，而科学技术的创造 发明与推广应用都取决于掌握和应用科技知识的人，这部分人正是不断从亿万个掌握一定科学知识科学方法的公民中产生的。发达国家的经验无一例外地证明，正是因为他们高度重视 公民科学素养的培养提高，形成了良好的科学沃土和创新氛围，造就了宏大的科技人才队伍，成就了科学技术的突飞猛进，因此才促进了先进生产力的发展。民科学素养对政治、文化等上层建筑影响深切而广泛。

　　一是科学素养水平对人们的世界观影响极大。一个科学素质缺乏的人很难对客观规律有科学的认识，更不具备掌握科学世界观即科学发展观的基本素养。

　　二是科学素养水平对上层建筑的政体架构、法律制度、执政水准等影响重大。政体和法 律是否与经济基础适应并不断体现其先进一面对社会的促进，在很大程度上也取决于执政党的科学素养水平。

　　三是科学素养是文化素养的核心所在。先进文化所体现的社会主义核心价值观，首先是 马克思主义的思想指导，而马克思主义实事求是的思想路线正是科学精神、科学态度的集中体现，马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义，也是科学思维、科学方法的集中体现。同时，社会主义的道德观、荣辱观等，也无不受一定时期人们世界观和科学素养水平的影响。

　　公民科学素养水平决定着创新型国家建设大业的成败。中央提出 2020 年要把我国建成创新型国家，这在很大程度上取决于国家的自主创新能力，而自主创新能力除了硬件条件外，创新人才的培养及其创造活力的发挥是关键所在。要造就一支宏大的科技创新队伍，离不开全民科学素养的提高，这是水与舟的关系，水涨则船高。创新型国家建设是一项系统工程，还需要不断完善体制机制，制定相应的政策措施，创建良好的环境氛围等，这些都不同程度地取决于领导干部和当事人的科学素养水平，科学素养程度往往决定着对此认识的高度和措施的力度。

　　[现状与存在问题]

　　根据第八次公民科学素质调查结果显示，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大，主要表现在：

　　公民科学素质的城乡差距十分明显，劳动适龄人口科学素质不高; 大多数公民对于基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些不科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行。改革开放以来，特别是实施科教兴国战略以来，我国公民科学素质建设有了较大的发展，但仍存在许多问题，主要表现在：

　　一方面，人均接受正规教育年限低于世界平均水平;因长期受应试教育影响，学生科学素质结构存在明显缺陷;社会教育、成人教育的发展尚不全面和深入，公民缺少接受终身教育的机会。

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