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　　作为教师招聘的必考考点，品德发展的基本特征一般通过客观题的方式进行考察，同学们在学习这部分知识点的时候，需要把人物、理论、阶段进行一一的对应。下面就这部分的知识点作一下具体的讲解。

　　一、皮亚杰的道德发展阶段论

　　皮亚杰通过编造对偶故事法，写成了《儿童的道德判断》一书，在书中他指明：儿童的道德发展是从他律到自律阶段来发展的，具体分为以下四个阶段：

　　1、 前道德阶段(1-2岁)此阶段的儿童是无道德的，因此也被成为无道德阶段。此阶

　　段的儿童典型的特点就似想干嘛干嘛，不在乎别人的眼光。

　　2、 他律道德阶段(2-8岁)此阶段的儿童做出道德判断是根据结果进行判断的，同时

　　这一阶段儿童具有对权威的绝对服从和崇拜的特征。

　　3、 自律或合作道德阶段(8-11、12岁)此阶段的儿童做出道德判断是根据动机进行判

　　断，同时这一阶段儿童具有“平等的观念”的特征。

　　4、 公正道德阶段(11、12岁以后)这一阶段的儿童开始出现了利他主义，会站在别人

　　角度上思考问题，为别人着想。

　　二、科尔伯格的道德发展阶段论(三水平六阶段)

　　科尔伯格采用“道德两难故事法”最经典的就是“汉斯偷药”通过让儿童对道德两难问题作出判断，得出了道德发展的三水平六阶段。具体如下：

　　1、前习俗水平(9岁以下)

　　A.惩罚与服从道德定向阶段：此阶段的儿童服从权威或者规则只是为了避免惩罚，因此这个阶段的儿童认为汉斯不该偷药。

　　B.相对功利道德定向阶段：此阶段的儿童道德价值来自于自己需要的满足，因此这一阶段的儿童认为要偷药。

　　2、习俗水平(9-16岁)

　　A.“好孩子”定向阶段：这一阶段也称为寻求认可定向阶段，这一阶段的儿童顺从传统的要求，符合大家的意见，听周边人的想法。

　　B.维护权威或秩序的道德定向阶段：该阶段的儿童尊重法律的权威，以法制观念判断是非。因此这一阶段认为汉斯不该偷药，偷了会受到法律的惩罚，这一阶段也是首次出现的法制的观念。

　　3、后习俗水平(16岁以后)

　　A.社会契约定向阶段：这一阶段的儿童看中法律的效力，但又认为法律的规定并不是绝对的，可以根据情况酌情处理。

　　B.普遍原则的道德定向阶段：这一阶段也称为原则或良心定向阶段。这一阶段的儿童认为只要动机是好的，行为就是正确的。因此认为汉斯应该偷药。

　　以上就是皮亚杰和科尔伯格两人关于道德发展阶段论的知识点，希望对广大的考生有所帮助。

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