2020河北秦皇岛教师招聘教育综合知识模拟题及解析16

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.《教育心理学》探讨的主要问题是( )。

　　A.教育的本质、目的

　　B.教育的任务、原理

　　C.教育的内容、方法

　　D.教育的过程中师生互动时的心理现象

　　2.美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声敲锣，结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理。这种行为违反了教育心理学研究的( )。

　　A.客观性原则 B.教育性原则 C.理论联系实际原则 D.系统性原则

　　3.皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。小学生主要处在( )。

　　A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　4.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展危机是( )。

　　A.勤奋感对自卑感

　　B.主动感对内疚感

　　C.自我同一性对角色混乱

　　D.自主感对羞耻感

　　5.苏联心理学家维果茨基就儿童心理发展观提出了( )。

　　A.阶段发展理论 B.人格发展理论 C.最近发展区理论 D.文化历史发展理论

　　6.根据学习的定义，属于学习现象的是( )。

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.婴儿吮奶

　　C.蜘蛛结网

　　D.儿童模仿电影中的人物

　　7.一天，孔子的学生子路问：“听到一个很好的主张，要立刻去做吗?”孔子答：“家里有父兄，怎能自作主张。”冉求问：“听到一个很好的主张，需立即去做吗?”孔子答：“当然应当立即去做。”公西华对此很不理解，孔子说：“冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做。子路遇事轻率，所以要加以抑制，使他谨慎。”此材料给教师的启示是( )。

　　A.根据学生的性格差异，因材施教

　　B.根据学生的智力差异，因材施教

　　C.根据学生的情感差异，因材施教

　　D.根据学生的认知差异，因材施教

　　8.将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于( )。

　　A.辨别学习 B.概念学习 C.规则或原理学习 D.言语联结学习

　　9.小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

　　10.教师在“光荣榜”上给完成学习任务，表现好的学生贴“红五角星”，属于强化中的( )。

　　A.替代强化 B.延迟强化 C.局部强化 D.符号强化

　

　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】本题考查的是教育心理学的概念。教育心理学的研究内容是围绕着学习与教学相互作用的过程而展开的，是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。结合选项判断，教育心理学主要研究心理现象，揭示心理规律，故本题选D。

　　2.B

　　【解析】本题考查的是教育心理学的研究原则。教育心理学的研究原则有：(1)客观性原则;(2)整体性原则;(3)教育性原则;(4)理论联系实际的原则;(5)发展性原则，其中教育性原则是指研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，要有利于学生的正常发展，一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的。题干中华生的恐惧实验，不利于实验对象的健康成长，违反了教育性原则。故本题选B。

　　3.C

　　【解析】本题考查的是皮亚杰认知发展阶段论。皮亚杰对发生认识论进行的研究，将人的发展分成了感知运算阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—12岁)、形式运算阶段(11、12岁以上)四个阶段。其中，小学生是6—11岁的儿童，据年龄判断，应属于具体运算阶段，故本题选C。

　　4.C

　　【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论。根据该理论，中学生(12—18岁)正处于自我同一性对角色混乱阶段，本阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。青少年在为解决“我是谁”的问题做心理斗争，即随着他们把参考对象从父母转向同伴，他们需要知道自己与同伴是怎样的相同，同时又与别的任何人有着独特的不同。根据题意，符合自我同一性的形成阶段。故本题选C。

　　5.D

　　【解析】本题考查的是维果茨基的儿童心理发展观。维果茨基就儿童心理发展观，提出了文化历史发展理论来解释人类心理本质上与动物不同的高级的心理机能。选项C，最近发展区理论论证的是教学与发展的关系，所以不选。故本题选D。

　　6.D

　　【解析】本题考查的是学习现象的理解。广义的学习包含动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。选项A、B、C都是有机体先天的本能反应，不属于学习现象，选项D儿童模仿电影中的人物是一种典型的儿童学习现象。故本题选D。

　　7.A

　　【解析】本题考查的是孔子关于因材施教的教学原则。学生的个别差异包括认知差异与性格差异。因材施教原则是指教学要面向全体学生，促进其全面发展。又要考虑个别差异，从学生实际出发，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，并使他们的个性和才能都得到发挥。题干表述孔子的做法是因材施教的最早来源，题干中孔子根据子路与冉有不同类型的性格特点(轻率与畏缩)，给予不同的教育。故本题选A。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是概念学习。概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。题干表述将猫、狗、鼠概括为“动物”的学习，是对一类事物的共同属性进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。题干并未提到“猫、狗、鼠”的不同，故A为干扰选项。言语联结学习指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化，不符合题干表述“概括为动物”的表述，D项不是正确选项。规则原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题的学习，题干并未体现命题学习，C项不符合题意。故本题选B。

　　9.C

　　【解析】本题考查的是斯金纳的惩罚与强化。惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚有两种形式：呈现性惩罚是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生，也就是通常意义上所说的惩罚。移除性(取消性)惩罚是指在行为之后移去某一刺激，以抑制或减少不当行为的发生题干中，家长限制其看动画片，属于取消一个愉快刺激，故属于取消性惩罚。故本题选C。

　　10.D

　　【解析】本题考查的是不同强化概念的区分。A选项，班杜拉学习理论中，替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化，不符合题干表述。B选项，延迟强化是指教师常常在学生产生某种期待的行为后不立即给予强化，而是隔一段时间后再强化。题干并未呈现间隔时间的先后，故排除B。C选项，局部(部分)强化是指有机体做出的正确反应中只有部分得到强化的训练。D选项，符号强化又称为标志强化，即代币强化，是指可以用一些醒目的符号、色彩的对比等来强化教学活动。符号强化尤其适用于小学生。结合题干“光荣榜”给“表现好的学生贴红五角星”，即为一种标志符号。故本题选D。

　　文章来源于教师招聘网
 

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（编辑：changjunmei）