2020河北教师资格证中小学笔试教学设计2(2)

　　(3)教学过程：

　　一、图片导入，激发情感

　　教师课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片。教师发言：大家用词语来形容你看到的世界吧。(学生自由回答)

　　教师引导：世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。

　　【设计意图】运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直接引出课题。达到“课未始，兴已浓”的效果。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)解决字词

　　1.自主探究：学生自读，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，如“幻、蜡、诱、润、模”等，教师巡视指导。

　　2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如“烛”，火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽。

　　(二)了解内容

　　1.提问：课文从哪几方面介绍了世界的奇妙?

　　要求：学生自主阅读，教师点名回答。

　　明确：从“天空”和“大地”两个方面介绍世界的奇妙。

　　2.提问：又从哪几个方面把天空和大地写清楚?

　　明确：写天空，从清晨、白天、傍晚和夜晚四个方面来写;写大地，从春天、夏日、秋天和冬天四个方面写。每个方面，又选择了不同的事物来写。

　　【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的基本要求。了解课文内容，为深入理解课文奠定基础，同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。

　　三、研读课文，深入分析

　　过渡：这些都是我们生活中常见的、比较普通的事物。但是，这些普通的事物在课文里就显得很奇妙。为什么这些事物变得这么奇妙呢?课文用了一些非常神奇的办法。

　　1.提问：云彩为什么会变得奇妙，谁发现了?

　　要求：学生自由朗读4—5自然段，点名回答。

　　明确：云彩形状在变化;云彩变得又黑又重时，天就下雨了。课文抓住事物的变化，把普通的事物变得奇妙了。

　　2.朗读指导，注意把握语速和节奏。

　　3.提问：请你自己读课文。你还发现哪些事物在变化?它是怎么变的呢?

　　要求：学生讨论交流，师生总结。

　　明确：

　　(1)余晖在变化：不断变幻颜色;植物在变化：极小的一粒种子种到地里，生根、发芽、开花、结果;树叶在变化：春天、夏天、秋天的树叶是不一样的;冰雪在变化：锋利的刀剑、玩具气球。

　　(2)这些事物在我们眼里，似乎是不变的，似乎是不动的，似乎是不生长的。其实，它们在不断地变化、不断地生长，每个事物似乎都是有生命的。于是，这些普通的事物就变得奇妙了。

　　4.过渡：除了抓住事物的变化，把普通的事物变得奇妙起来，课文中还有很多方法。

　　教师课件出示句子：

　　雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映衬着我们的脸。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。冬天，我们看到了冰雪，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀，等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

　　5.提问：在这些句子中作者用了什么手法?

　　明确：在写这些事物的变化时，作者运用了比喻的修辞手法，形象生动。

　　6.重点指导朗读课文第10—13自然段。

　　【设计意图】由浅入深地设计问题，引导学生抓住关键语句理解世界的奇妙。通过反复朗读，读出世界的奇妙之美。此环节的教学能够引导学生发现美，发现世界的奇妙，从而懂得留心观察，做生活中的有心人。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：在这个世界中，奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找，就能从普通事物中找寻到美。你觉得生活中哪些事物很奇妙?能不能尝试运用文中的方法来说一说?

　　要求：学生自主选择一种事物说一说，和同桌进行交流分享。

　　【设计意图】发散式的提问方式，帮助学生学懂文章，深入理解，提高认知。

　　五、归纳总结，深入理解

　　请学生各抒己见，谈谈学完课文的感受。教师补充：天空和大地的每个方面，课文都选择了不同的事物来写，作者运用一定的时间顺序写出了事物的变化，还运用了修辞手法，让这些事物变得奇妙起来。生活中不是缺少美，而是缺少一双善于发现美的眼睛，同学们课下可以多留心观察，这样才能发现生活中更多的美。

　　【设计意图】以学生为主体，将学习的主动权交给学生，使学生在学习中理解内容，发现美，体会快乐，收获道理，达到事半功倍的效果。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

　　2.作者写的天空和大地都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体，试着在其中表达出自己的感情。

　　【设计意图】针对学生语文能力有差异的客观实际，教学中重视找准学生的“最近发展区”，开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

　　板书设计：

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（编辑：malijing）