一、多项选择题(每小题有两个或两个以上的正确答案)

　　1.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括( )。

　　A.中心特质 B.首要特质

　　C.根源特质 D.次要特质

　　E.表面特质

　　2.投射测验包括( )。

　　A.明尼苏达多相人格测验 B.罗夏克墨渍测验

　　C.句子完成测验 D.爱德华个性兴趣量表

　　E.主题统觉测验

　　3.关于智力，以下说法正确的是( )。

　　A.有的人长于记忆、有的人长于思维，有的人长于想象，这体现的是智力类型差异

　　B.人们的智力水平呈正态分布，大多数人的智力属于中等水平

　　C.男女的智力水平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大

　　D.智力发展水平差异指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度

　　E.男女的智力结构不存在差异

　　4.青年初期心理发展的特征是( )。

　　A.智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维

　　B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

　　C.形成了理智的自我意识

　　D.心理活动的随意性显著增长

　　E.具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾

　　5.皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是( )。

　　A.建立守恒概念 B.出现去自我中心化

　　C.形成初步的运算结构，思维可以逆转 D.能够顺利解决抽象问题

　　E.解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性

　　6.依据埃里克森的理论，下列说法正确的有( )。

　　A.中学阶段人们主要面临的危机是自我统一性对角色混乱

　　B.小学儿童所面临的危机是“勤奋与自卑”之间的冲突

　　C.成年早期主要任务是形成亲密感

　　D.图式的形成对儿童发展的意义重大

　　E.儿童自主性的培养是在小学阶段

　　7.以下属于学生间认知方式差异的是( )。

　　A.场独立型与场依存性 B.独立型与顺从型

　　C.沉思型与冲动型 D.辐合性与发散性

　　E.外倾型与内倾型

　　8.对于性格的个体差异，心理学家一般从( )进行分析。

　　A.性格的社会特征 B.性格的理智特征

　　C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征

　　E.对现实态度的性格特征

　　9.心理发展的不平衡性体现在( )。

　　A.个体不同系统在发展速度上的不同

　　B.个体不同系统在发展的起始时间上的不同

　　C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同

　　D.个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同

　　E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

　　10.下列属于少年期心理特点的是( )。

　　A.思想具有半成熟、半幼稚的特点 B.抽象思维已占主导地位

　　C.出现心理断乳期 D.自我控制力较强

　　E.思维仍带有不少片面性和主观性

　　【参考答案】

　　1.ABD

　　【解析】奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论，被称为“人格心理学之父”。他把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。故本题选ABD。

　　2.BCE

　　【解析】投射测验的特点是结构不明确的心理测验，主要有罗夏克墨渍测验，句子完成测验和主题统觉测验。明尼苏达多相人格测验和爱德华个性兴趣量表属于自陈式人格测验。故本题选BCE。

　　3.ABCD

　　【解析】学生的认知能力差异即学生的智力差异，包括智力的个体差异和智力的群体差异。其中智力的个体差异包括智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异等。(1)智力类型差异主要是指学生在知觉、记忆、言语和思维等方面表现出的差异。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。(2)智力水平差异(即一般能力差异)指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。研究表明，人们的智力水平呈常态分布，大多数人的智力属于中等水平。(3)智力表现早晚差异是指智力的成熟有早晚之分，例如，有人早慧，有人则大器晚成。智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。其中智力的性别差异表现：(1)男女的智力水平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大;(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。故本题选ABCD。

　　4.ABC

　　【解析】青年初期心理发展的特征有：心理上、社会性上向成人接近，智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维;社会高级情感有了深刻发展;形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突;意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。而少年期的学生心理活动的随意性显著增长，具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。故本题选ABC。

　　5.ABCE

　　【解析】具体运算阶段(7—11岁)：①这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。②具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。③去自我中心，儿童逐渐学会从他人的角度看问题。④思维开始逐渐去集中化(多维思维)，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。⑤出现了具体逻辑思维。具体逻辑思维是指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。抽象解决问题不属于具体运算阶段的特点，因此D不符合题意。故本题选ABCE。

　　6.ABC

　　【解析】依据埃里克森的理论，自主性的培养是在1.5岁-3岁之间;小学儿童所面临的危机是“勤奋感对自卑感”;中学阶段所面临的危机是“自我同一性对角色混乱”;成年早期主要的危机是“亲密感对孤独感”;图式是皮亚杰理论中的重要概念。故本题选ABC。

　　7.ACD

　　【解析】常见的认知方式的差异类型有：场独立型与场依存型、冲动型与沉思型、辐合型与发散型、具体型与抽象型。BE是性格差异。故本题选ACD。

　　8.BCDE

　　【解析】性格的结构：(1)性格的态度特征。(2)性格的意志特征。(3)性格的情绪特征。(4)性格的理智特征。故本题选BCDE。

　　9.ABCE

　　【解析】心理发展的不平衡性主要体现在两个方面：一是个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进度;二是同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。故本题选ABCE。

　　10.ABCE

　　【解析】少年期(11、12-14、15岁，初中阶段)具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维;思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性;心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动，产生成人感，独立意识强;关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展;道德行为更加自觉，但自控力不强。故本题选ABCE。

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