1.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”这体现的德育过程是( )。

　　A.培养学生知情意行的过程

　　B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

　　C.长期反复的逐步提高

　　D.促进学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程

　　2.衡量学生思想水平高低的根本标准是( )。

　　A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为

　　3.“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现德育原则( )。

　　A思想性原则 B.疏导性原则 C.连贯性原则 D.一致性原则

　　4.班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取，一个学期下来，该班班风焕然一新，李老师运用的主要德育方法是( )。

　　A个人修养法 B.榜样示范法 C.实践锻炼法 D.情感陶冶法

　　5.教师具有“学为人师，行为世范”的职责，是因为教师工作所具有的( )特点决定的。

　　A.主体性、示范性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D.复杂性、创造性

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本题考查的是促进学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的规律。该规律包括：(1)活动和交往是品德的源泉。学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。(2)品德的形成是学生接受多方面教育影响的过程。学生在活动和交往中接受来自多方面、广泛的教育影响。题干中，德育存在于教学、活动、教师榜样、学生自我管理、管理等各种活动中，所以德育要统一这所有活动对学生的影响。故本题选D。

　　2.D【解析】本题考查的是德育的知、情、意、行之间的关系。道德认识是品德的基础。道德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。道德意志是调节学生品德行为的精神力量。道德行为是关键，是衡量个体思想品德水平高低的根本标准。故本题选D。

　　3.B【解析】本题考查的是疏导性原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以 礼，欲罢不能”意思是：老师善于一步一步地引导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能。体现了疏导性原则。故本题选B。

　　4.D【解析】本题考查的是情感陶冶法。情感陶冶法(陶冶法)是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中，利用板报等宣传，属于环境陶冶;利用真诚的爱感化学生属于人格感化。李老师主要用来情感陶冶。故本题选D。

　　5.A【解析】本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动的特点包括：复杂性和创造性;连续性和广延性;长期性和间接性;示范性和主体性;教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中，“学为人师，行为世范”意思是：要努力做好学问，有充足的知识和品格来教导学生。要努力树立自己的形象，规范自己的行为，为世人做个好的典范。体现了教师工作的主体性、示范性。故本题选A。

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