1.在某幼儿园，因玲玲小朋友在美工课上不停吵闹，吴老师用胶带封住了她的嘴巴。吴老师的做法( )。

　　A.不正确，违反了不得体罚幼儿的规定 B.正确，吴老师有批评教育玲玲的权利

　　C.不正确，侵犯了玲玲的言论自由权 D.正确，吴老师批评教育玲玲的权利

　　2.晓晓在期末考试中发挥失常，从此便认为自己很笨，一切都完了，从而变得越来越自卑，情绪也越来越消沉。晓晓的不合理信念主要是( )。

　　A.绝对化要求 B.过分概括化

　　C.角色不当 D.糟糕至极

　　3.各个动作成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也减少。上述体现的是操作技能的( )。

　　A.操作定向阶段 B.操作模仿阶段

　　C.操作整合阶段 D.操作熟练阶段

　　4.校本课程是我国三级课程管理体系的重要组成部分，可以为学生提供多样化的课程，在一定范围内补充了国家课程的不足。下列不属于校本课程特点的是( )。

　　A.“全员参与”的合作精神 B.“决策分享”的民主理念

　　C.“专家主体”的开发团队 D.“学生为本”的课程理念

　　5.学生在学习过程中，可以按照自己的接受程度选择最适宜的学习进度。这体现了程序教学的( )。

　　A.积极反应原则 B.及时反馈原则

　　C.自定步调原则 D.低错误率原则

　　答案及解析：

　　1.A【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《中小学幼儿园安全管理办法》第三十五条规定：“学校教师应当遵守职业道德规范和工作纪律，不得侮辱、殴打、体罚或者变相体罚学生。发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止，并与学生监护人沟通。”题干中，老师因为学生说话而用胶带封嘴，做法不正确，属于体罚。故本题选A。

　　2.B【解析】本题考查的是不合理信念的特点。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。其中，过分化概括是指个体根据一件或很少的几件事情就武断地得出关于个人能力或价值的普遍性结论，并将其应用到其他情境之中。这种思维方式主要表现之一是个体对自身的片面认识和评价。有的人往往以自己做的某一件事或某几件事的后果来评价自己整个人，断定自身的价值，其结果常会导致自负或自卑等消极心理，产生相应的不良行为。题干中，晓晓因为一次考试发挥失常便认为自己什么都干不好，由此产生的自卑心理符合过分概括化的特点，故本题选B。

　　3.C【解析】本题考查的是操作技能的形成阶段。操作技能的形成经历四个阶段：(1)操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。(2)操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。(3)操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。使动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。(4)操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。题干描述符合操作整合阶段的特点。故本题选C。

　　4.C【解析】本题考查的是校本课程的理念。校本课程开发的理念包括：(1)“以学生为本”的课程理念：国家本位的课程开发更加关注社会发展和学科知识体系，但容易忽视学生的学习需要，尤其是学生的有差异的学习需求。校本课程开发更重视学生的学习需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，同时兼顾社会的需要。(2)“决策分享”的民主理念：学校呼唤自主的管理权限，教育的所有纳税人都希望参与教育的决策过程，而校本课程开发的理念回应了这种民主的呼声，顺应了反对权力集中、呼吁权力下放的民主思潮。(3)“全员参与”的合作精神：在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同开发课程的一个合作共同体。在这个共同体内，任何一方都可以就课程中的某一个问题与其他人进行平等的交流与合作，大家都有权对课程发表自己的意见。所以校本课程是以教师为主体，而非“专家主体”。故本题选C。

　　5.C【解析】本题考查的是程序教学的原则。程序教学的原则有：(1)小步子原则。(2)积极反应原则。(3)自定步调原则。(4)及时反馈原则。(5)低错误率原则。自定步调是指学生可以按照自己的接受程度选择最适宜的学习进度，这样学生容易成功，学习动机强。题干描述符合自定步调的定义。故本题选C。
 

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