1.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的是( )。

　　A.动作表象 B.图像表象 C.符号表象 D.情感表象

　　2.针对研究问题，事先精心设计，规定好观察项目，选定观察对象，采用观察工具，在观察中填写观察量表，并对观察资料进行分析。这种观察方式属于( )。

　　A.非结构性观察 B.结构性观察 C.定性观察 D.随机性观察

　　3.美国心理学家吉尔福特在智力结构模型基础上，探讨人类问题解决过程和创造性思维，他认为创造性思维的特点来源于发散思维和转化。下列不属于创造性思维特点的是( )。

　　A.前沿性 B.流畅性 C.独创性 D.灵活性

　　4.基于互联网、大数据、人工智能、云计算等新生产要素的深刻变革给现代社会发展带来新的挑战，学校教育教学需要以技术、信息、数据为支撑。积极探索教育教学改革的新模式。这说明生产力制约着( )。

　　A.教育的内容和手段 B.教育结构 C.教育发展的规模和速度 D.人才培养的规格

　　5.认知结构是个体的全部知识(或观念)的内容和组织。奥苏伯尔认为，认知结构是教材结构的反映，不同个体的认知结构存在差异。下列不属于奥苏伯尔所提出的个体认知结构变量的是( )。

　　A.可用性 B.可辨别性 C.差异性 D.稳定性

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本题考查的是布鲁纳的认知—结构学习理论。布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习。D选项不属于布鲁纳提出的表象呈现方式。故本题选D。

　　2.B【解析】本题考查的是观察法的分类。根据是否对观察活动进行严格的控制，可将观察分为结构式观察与非结构式观察。(1)结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。(2)非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。以观察结果为划分标准，观察可以分为定性观察和定量观察。(1)定性观察，是为了了解观察对象性质特征的观察。(2)定量观察，是通过观测或测量，了解观测对象位置的远近、体积的大小、运动速度的快慢等特征。题干描述符合结构式观察的特点。故本题选B。

　　3.A【解析】本题考查的是创造性思维的特点。创造性思维特点包括流畅性、灵活性、独创性(独特性)。不包括前沿性。故本题选A。

　　4.A【解析】本题考查的是生产力对教育的决定和制约作用。生产力对教育的决定和制约作用主要体现在三个方面：(1)制约着教育事业发展水平、规模和速度。(2)制约着教育结构和人才规格的变化。(3)制约着教育的内容和手段。题干中，随着科学技术的发展与更新，学校教育教学需要以技术、信息，数据为支撑，说明生产力的发展促进着教学方法和教学组织形式的改革、促进着教学内容的发展与更新。故本题选A。

　　5.C【解析】本题考查的是认知结构变量。认知结构变量指个体认知结构中的概念或观念及其组织方面的特征。奥苏伯尔认为这些认知结构变量对新知识的学习和保持起着决定性的影响。在他看来这些变量主要包括认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可利用(简称为观念的可利用性);新学习材料与原有观念的可辨别程度(简称为观念的可辨别性);原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰程度(简称为观念的稳定性)。选项C不属于认知结构变量。故本题选C。
 

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