1.学习总是涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以自身的经验来理解和加工新的知识信息，强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体。这种教学设计模式最有可能是( )。

　　A.建构主义的教学设计模式 B.认知主义的教学设计模式

　　C.行为主义的教学设计模式 D.人本主义的教学设计模式

　　2.教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。教学要创造“最近发展区”，然后使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中，推动发展前进。只有当教学走在发展前面的时候，才是好教学。这一观点的提出者是( )。

　　A.凯洛夫 B.赞可夫

　　C.苏霍姆林斯基 D.维果茨基

　　3.有一种动机是以获得知识和解决学业问题为学习的推动力量，直接指向学习任务本身，其满足又是由学习本身提供的。这种动机是( )。

　　A.需求内驱力 B.附属内驱力

　　C.自我提高的内驱力 D.认知内驱力

　　4.张老师在数学课堂上鼓励学生探究，学生经常处于积极思考、主动探索的状态，在引导学生掌握基础知识的同时，锻炼了他们观察、记忆、想象、思维和创造的能力，这体现的教学原则是( )。

　　A.科学性和思想性相统一的原则 B.理论联系实际的原则

　　C.传授知识和发展能力相结合的原则 D.教师主导和学生主体相结合的原则

　　5.个体在解决问题过程中总是使自己的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念扩展到各个有关的方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念，这是( )。

　　A.序列型认知方式 B.辐合型认知方式

　　C.发散型认知方式 D.整体型认知方式

　　答案及解析：

　　1.B【解析】本题考查的是认知主义的教学设计模式。认知主义的教学设计建立在认知心理学的理论基础之上。认知心理学有三个基本的观点：(1)将人的心理活动看作是信息加工系统;(2)强调已有知识、认知结构对人的行为和当前的认知活动的决定作用;(3)重视认知过程的整体性，即各种认知之间是相互作用、有机联系在一起的一个统一整体。题干描述符合认知主义教学设计模式的特点。故本题选B。

　　2.D【解析】本题考查的是维果茨基的教育思想。维果茨基是前苏联的心理学家，在教学与发展的关系上，他提出了三个重要的问题：(1)“最近发展区”。维果茨基把个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平;第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，两种水平之间的差距可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。(2)教学应当走在发展的前面。(3)学习的最佳期限。故本题选D。

　　3.D【解析】本题考查的是奥苏伯尔的学习动机分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。故本题选D。

　　4.C【解析】本题考查的是我国常用的教学原则。当前中小学常用的教学原则有：科学性和思想性相统一的原则;理论联系实际的原则;传授知识与发展能力相结合的原则;主导与主体相结合的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性和循序渐进相结合的原则;统一要求和因材施教相结合的原则。题干中，张老师在数学课堂上鼓励学生探究，学生既学会了知识，又锻炼了能力，体现了传授知识与发展能力相结合的原则。故本题选C。

　　5.C【解析】本题考查的是认知类型。选项A，系列型(序列型)认知方式是指个体通过连续地、相继地注意一系列材料，达到对学习材料各个部分的把握。选项B，辐合型认知方式是指在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。选项C，发散型认知方式是指在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，使观念发散到各个有关的方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。选项D，整体型认知方式的个体通过使用说明性的例子和类比的方法，达到对学习材料的总体把握。题干描述的是发散型认知风格的特点。故本题选C。
 

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