1.当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级组织比较健全时，该班集体的发展处于( )。

　　A.成熟阶段 B.核心形成阶段 C.自主活动阶段 D.组建阶段

　　2.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为( )。

　　A.任务分析模式 B.工作分析 C.过程导向 D.目标导向

　　3.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是( )。

　　A.目标评价模式 B.过程评价模式 C.成果评价模式 D.目的游离评价模式

　　4.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自主学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。

　　A.非指导教学模式 B.结构主义教学模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

　　5.明清之际思想家、教育家黄宗羲早就指出：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。”陶行知则更明确地说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这些都说明教师具有( )的义务。

　　A.保护学生权益 B.提高思想觉悟和教学水平 C.尊重学生人格 D.教育学生

　　答案及解析：

　　1.B【解析】本题考查的是班集体的发展阶段。班集体的发展一般要经过如下过程：(1)组建阶段：松散群体阶段班级组建之初，从形式上看是一个班级，其实是一个由孤立的个体凑合在一起的松散组织。这时，班级的核心和动力是班级的组织者——班主任，主要任务是组织和团结集体。(2)核心初步形成期：合作群体阶段。这时，师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。班级的组织功能较健全，班的核心和舆论初步形成。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。(3)集体自主活动阶段：发展成熟期。具备了班集体的基本特征，有明确的、共同认可的奋斗目标，形成了坚强的核心，学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气等。故本题选B。

　　2.D【解析】本题考查的是泰勒的课程开发模式。泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出，课桯编制过程中，编制者必须回答四个问题：(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?这四个基本问题，被后人称为“泰勒原理”，回答这四个问题，解决的正是课程目标的确定、学习经验的选择、学习经验的组织和学习结果的评价这四个问题。这是一种目标导向的课程设计模式。故本题选D。

　　3.D【解析】本题考查的是课程评价模式。A选项目标评价模式美国课程评价专家泰勒提出的，强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达到目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。D选项目的游离评价模式由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。故本题选D。

　　4.A【解析】本题考查的是非指导教学模式。人本主义心理学家罗杰斯将心理咨询的临床疗法引入教学领域创立非指导教学模式。针对这种教学模式，他提出了一些相当于原则的基本教学要求：(1)以学生为本;(2)让学生自发地学习;(3)排除对学习者自身的威胁;(4)给学生安全感。故本题选A。

　　5.B【解析】本题考查的是教师义务。《中华人民共和国教师法》第八条规定：“教师应当履行下列义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”题干黄宗羲与陶行知的观点均体现了教师应当提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的观点。故本题选B。
 

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