1.教师在给小学六年级学生教授圆柱与圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“π”为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是( )。

　　A.防止学生产生厌倦情绪 B.可以突出认知策略教学 C.防止学生课业负担过重 D.突出数学概念与规则的学习

　　2.从现代认知心理学观点看，创造力培养的最好途径是( )。

　　A.进行发散性思维训练

　　B.进行反省认知训练

　　C.加强基本技能训练

　　D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练

　　3.研究表明，象棋专家看一个棋盘，看五秒能记住二十多个子，而非专家看五秒只能记住四五个子。这一事实的合理解释是( )。

　　A.专家有敏锐观察力 B.专家有敏捷记忆力 C.专家存储了大量有关知觉模式 D.专家有较高的智力水平

　　4.教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为( )。

　　A.属于集中练习 B.属于区组练习 C.属于随机练习 D.不属于动作技能练习

　　5.桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是( )。

　　A.被试缺乏学习动机 B.练习过多疲劳 C.被试不知练习的结果 D.缺乏适当的指导

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本题考查的是知识分类学习论。在现代认知心理学看来广义知识分三类，如果用于回答“是什么”的问题，这样的知识属于陈述性的。如果回答“怎么办”问题，这样能应用于解决实际问题的知识(主要是概念和规则)属于程序性的。如果用于对外办事，则称之为智慧技能，如果用于对内调控，则称之为认知策略或策略知识。题干中教师在教授圆柱与圆锥的计算方法，计算只要求精确到“π”为止，是为了让学生解决实际的数学问题，突出数学概念与规则的学习。故本题选D。

　　2.D【解析】本题考查的是创造力的培养。问题解决能力涉及陈述性、程序性、策略性三类知识的综合运用，培养创造性也要围绕三类知识的教学进行。故本题选D。

　　3.C【解析】本题考查的是已有知识经验对记忆的影响。专家与新手相比，记忆存储的信息量大，存储的熟悉的棋局模式多，这些差别决定了专家与非专家的差别。故本题选C。

　　4.D【解析】本题考查的是动作技能。动作技能的练习要抱有改进作业的目的，要付出努力。学生被罚之下抄写生字，是迫不得已应付教师，并未抱有改进书写技能的目的，不属于练习。故本题选D。

　　5.C【解析】本题考查的是桑代克的学习理论。在一个实验中，桑代克要求被试蒙上眼睛练习画四英寸长的线段。尽管练习达三千次之多，由于被试未看到自己反应的结果，他的练习并无进步。据此实验以及类似的实验，桑代克提出：在不知道学习的结果的情形下，重复的次数与学习的结果无关。故本题选C。
 

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