二、简答题
1.（1）掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识；（2）培养对学前儿童的情感和为学前教育事业献身的专业思想；（3）初步掌握研究学前儿童心理的方法；（4）促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。
2.（1）从整体、不准确的动作到局部、准确、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作；（3）从中央部分动作到边缘部分的动作；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作；（5）从无意动作到有意动作。
3.（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象主题不稳定；（3）想象内容零散、无系统；（4）以想象过程为满足；（5）想象受情绪和兴趣的影响。
4.游戏是儿童喜爱的、主动的活动，也是儿童反映现实生活的活动。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：
（1）游戏是儿童主动的自愿的活动。
（2）游戏是在假想的情景中反映生活，一般儿童游戏的假想表现在：①对游戏角色的假想；②对游戏材料的假想；③对游戏情景的假想。
（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。
（4）游戏伴随着愉悦的情绪。
5.活动性原则是指在教学活动中应保证学前儿童有充分的活动，以使他们在主动的活动中学习并获得发展。儿童是在自己感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展的。贯彻这条原则时应注意以下两点：
（1）教师要为学前儿童创造活动条件。教师在教学活动中要为儿童提供丰富的材料、充分的活动时间。以及较多的同伴交往机会，吸引学前儿童参加，让他们成为活动的主人。
（2）教师组织的活动要全面、多样。教师在组织多种活动的同时，要放手让学前儿童进行多种多样的操作、探索和实践活动，另外还要注意根据学前儿童的个性特点进行指导，以利于学前儿童全面发展。
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