高中教师招聘考试教育学第一章——认识教育

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　　第一章 教师——认识教育

　　第一节 教育是什么——教师的属性

　　一、教育的概念

　　教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。

　　是一种社会现象;是人类社会特有的社会现象;是培养人的活动。

　　二、教育的基本要素及各要素之间的关系

　　(一)教育的基本要素

　　1、 教育者：教育者是教育活动的主体，他以教育为目的把受教育者作为对象，以其自身的活动来促进教育者身心的发展和变化。

　　2、受教育者：教育实践活动的对象，是学习的主体。教育活动是受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程。

　　3、教育影响：置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。

　　(二)教育要素之间的关系

　　1、教师是教育影响和学生间的中介。

　　2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁

　　3、学生是教师选择和使用教育影响的依据

　　教师、教育影响和学生之间存在相互影响、相互作用。教学过程是在教师、教育影响、学生三者的互相对立、互为中介中运动和发展的。

　　三、教育的产生和发展

　　(一)教育的产生

　　教育是在劳动基础上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。

　　(二)教育的发展

　　1、远古教育 原始性：非独立性、贫乏性、无阶级性。

　　2、古代教育 教育飞跃：教育具有了自身的独立活动领域;教育内容丰富充实起来;教育具有阶级生、等级性、狭隘性;体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。

　　3、现代教育 教育第二次飞跃，产生现代教育，出现现代学校。

　　三个阶段：以使用蒸汽机为标志的第一次工业革命阶段;以电气化为标志的第二次工业革命阶段;以使用信息机为标志的第三次工业技术革命阶段。

　　第二节 教育应该干什么——教育的目的

　　我国教育目的在人才培养规格方面的追求

　　(一)社会主义教育目的的基本特点

　　1、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础

　　2、鲜明地提出培养人的政治方向

　　3、主张人的全面发展与个性发展的统一

　　(二)教育目的的结构

　　教育目的，是把社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。

　　教育目的的基本组成：第一个组成部分是对培养何种社会成员(角色)的规定;第二个组成部分是对教育对象形成何种素质结构的规定。

　　普通中小学的教育目的包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。

　　(三)教育目标

　　教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。

　　1、教育目标体系

　　教育目标体系是一个多种层次的体系。

　　第一层次教育目的;第二层次教育目标;第三层次课程目标(是依据教育目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德、智、体等各教育大纲中);第四层次单位目标(一个教学单元或一项教育活动的教育目标)。

　　2、教育目标的分类

　　一般地分为三大类：认知领域(知识、原则、定理、定律)、能力领域(智能、学科特殊能力、思想品德能力、审美能力、体育运动技术技能)、情感领域(观点、信念、情趣、态度、价值观、适应性)

　　3、教育目标的实施问题

　　制订目标程序：教育目的——教育目标——课程目标——教育行动目标

　　实施目标程序：教育行动目标——课程目标——教育目标——教育目的

　　第三节 教育能够干什么——教育的功能

　　一、教育的个体发展功能

　　个体发展，即个体的身心发展。

　　(一)影响个体发展的主要因素

　　人的发展包括身体和心理两方面的发展。

　　身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机制的增长，是人的生理方面的发展。

　　心理发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神发展。

　　影响人的发展的因素有四种：遗传(人从上代继承下来的生理解剖的生物特点)、环境(围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界)、教育、个体的主观能动性(包括自身的态度和所付出的精力)

　　1、遗传在人的发展中的作用：是人和身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

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