2020河北教师招聘考试笔试教综模拟题及答案解析123

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.孔子不仅是伟大的思想家还是伟大的教育家。他提出的“有教无类”理论，是因为古代教育具有( )。

　　A.长期性 B.同一性

　　C.独立性 D.阶级性

　　2.以下名言中，体现了教学原则中量力性原则的是( )。

　　A.温故而知新 B.不愤不启，不悱不发

　　C.欲速则不达 D.语之而不知，虽舍之可也

　　3.须知参差多态，乃是幸福的本源，有的人爱动，有的人喜欢安静，有的人观察能力强，有的人记忆能力好，有的人善于理性思维，有的人长于形象思维，都体现了人的身心发展规律中的( )。

　　A.顺序性 B.阶段性

　　C.个体差异 D.不平衡性

　　4.梁老师是某学校新来的一名英语老师，为了让自己的课堂有趣，梁老师经常在课堂上设置一些游戏环节，同时在下课时询问学员这堂课怎么样，有什么需要改进的地方?根据福乐和布朗的教师成长阶段理论，梁老师处于( )。

　　A.关注生存阶段 B.关注情境阶段

　　C.关注学生阶段 D.关注自我阶段

　　5.传统的班级管理是教师在班级中实施对人事物等因素的控制，体现了教师对班级的预期及学生对教师的服从纪律秩序控制，服从是传统班级管理所追求的目标，在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象又是目的，因此( )既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

　　A.训练学生自我管理能力 B.确立学生在班级中的领导地位

　　C.满足学生发展的需要 D.创设好同学交往的环境

　　6.人的发展是整体性的发展，但又可以从不同的角度和层次做出不同的分析，下列属于人的生理发展的是( )。

　　A.机体的正常发育 B.社会关系和行为规范的习得

　　C.思维、言语等认知的发展 D.社会经验和文化知识的掌握

　　7.小华在做“45÷5=9”这道题时，意识到这其实是乘法“5×9=45”的逆运算。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小华此时的思维发展处于( )。

　　A.感知运动阶段 B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段 D.后运算阶段

　　8.上语文课时，王老师总是让学生用红笔圈出自己不认识的字词。王老师这是运用了知觉的( )。

　　A.选择性 B.稳定性

　　C.指向性 D.理解性

　　9.王老师十分注重培养学生的学习动机，对于某些对学习没有什么动机的学生他会及时帮助他们调整心态，把学生的学习动机激发出来;对于那些每天都对学习充满过剩动机的学生及时进行思想工作，做出适当的调整，一段时间后，学生们的成绩均有所提高。这里体现的动机与学习效果的关系是( )。

　　A.学习动机越大，其学习效果越好

　　B.学习动机越小，其学习效果越好

　　C.学习动机与学习效果不是绝对的正比反比关系

　　D.学习动机与学习效果是绝对的正比反比关系

　　10.李老师每次考试过后都会分析学生的成绩，并将学生请到办公室，引导他们分析考试结果，李老师使用的方法是( )。

　　A.自我效能法 B.强化法

　　C.归因法 D.需要法

　　参考答案

　　1.D

　　【解析】本题考查的是教育的阶级性。教育的阶级性指教育成为统治阶级培养人才的场所，“有教无类”指不管什么人都可以受到教育。由于古代教育具有阶级性，孔子才提出“有教无类”理论。故本题选D。

　　2.D

　　【解析】本题考查的是教学原则。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。D选项“语之而不知，虽舍之可也”意思是如果老师开导了还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。符合教学活动适合学生发展水平，体现了量力性教学原则。A选项体现的是巩固性教学原则;B选项体现的是启发性教学原则;C选项体现的是循序渐进教学原则。故本题选D。

　　3.C

　　【解析】本题考查的是身心发展的个体差异性。个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。题干中描述的每个人都有自身的特点，体现了个体差异性。故本题选C。

　　4.B

　　【解析】本题考查的是教师成长阶段。福乐和布朗把教师的成长分为：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，关注情境阶段的教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能地将其所学运用于教学情境之中，主要关注的是自己的教学表现，而仍不是学生的学习。题干中的老师询问学生课上的怎么样以及需要哪里改进，说明教师还处于关注情境阶段，故本题选B。

　　5.C

　　【解析】本题考查的是班级管理。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。故本题选C。

　　6.A

　　【解析】本题考查的是人的生理发展。人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强两方面：一是机体的正常发育，是指机体在自然形体(身高、体重、性征等)和各功能器官的发育成熟水平方面达到正常指标和标准范围;二是体质的增强，是指各种体能素质、功能参数向着健康方向的提高和增强。故本题选A。

　　7.C

　　【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰把儿童的发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中具体运算阶段，思维可以逆转，可以进行逻辑推理。题干中小华可以进行逆运算，说明其思维可逆处于具体运算阶段。故本题选C。

　　8.A

　　【解析】本题考查的是知觉的选择性。知觉的选择性是指面对众多选择对象时，只选择自己想要知觉的对象，其他都为背景。题干中用红笔圈出生字词利用了知觉的选择性。BC选项为无关干扰项;D选项理解性是指根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性，也不符合题意。故本题选A。

　　9.C

　　【解析】本题考查的是学习动机与学习效果之间的关系。“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。题干中描述的是学习动机与学习效果不是绝对的正比反比关系。故本题选C。

　　10.C

　　【解析】本题考查的是归因法。归因法是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。题干中分析学生的成绩属于归因法。A选项自我效能是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。B选项强化法主要通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。D选项需要法即马斯洛的需要层次理论，主要通过满足需要来维持动机。ABD与题意不符，故本题选C。

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