一、判断题(正确的选A，错误的选B。)

　　1.有预定目的，需要一定意志努力的注意是随意注意。 ( )

　　2.迁移的形式训练说认为当两种心理机能的因素中具有相同要素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。 ( )

　　3.教师职业倦怠的主要表现不包括去个性化。 ( )

　　4.从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是练习和经验。 ( )

　　5.接受学习就是学生听老师满堂灌，学校不予提倡。 ( )

　　6.斯金纳提出学习不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工。 ( )

　　7.举一反三、触类旁通就是指的学习迁移。 ( )

　　8.奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习。 ( )

　　9.诱因将静态的学习期待转换成为目标，所以学习期待就其作用来说是学习的诱因。

　　( )

　　10.加里培林将心智动作分为原型定向、原型操作、原型内化。 ( )

　　参考答案

　　1.A

　　【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。故本题选A。

　　2.B

　　【解析】形式训练说认为迁移是自动发生的，不需要学习之间有相同要素。题干描述的是共同要素说的观点。故本题选B。

　　3.B

　　【解析】玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：(1)情绪耗竭;(2)去个性化;(3)个人成就感低。故本题选B。

　　4.B

　　【解析】从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是：知识和经验。不是练习和经验。故本题选B。

　　5.B

　　【解析】接受学习分为有意义和无意义的，无意义的接受学习才是机械学习，即满堂灌。故本题选B。

　　6.B

　　【解析】题干表述的是加涅的信息加工理论，斯金纳提出操作性条件作用理论。故本题选B。

　　7.A

　　【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都是典型的迁移形式。故本题选A。

　　8.A

　　【解析】奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习材料与学习者原有知识的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。故本题选A。

　　9.A

　　【解析】学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分。其中学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待所指向的目标可以是成绩、也可以是奖品、教师的赞扬、名誉和地位等。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。学习期待是静态的，而诱因是动态的。诱因将静态的期待转换成为目标。所以学习期待就其作用来说是学习的诱因。故本题选A。

　　10.B

　　【解析】题干中的分类是冯忠良提出的，而加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段及内部言语阶段。故本题选B。

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