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　　德育方法是为了达到德育目标而采用的教育者和教育者相互作用的活动方式的综合。在我国常用的德育方法主要有以下几种。

　　1.说服教育法

　　这种德育方法是德育的基本方法，是通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。

　　2.榜样示范法

　　这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想，是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方法。

　　3.实际锻炼法

　　侧重培养学生的道德行为习惯，是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。具体包括两种形式，一种是常规训练——指导学生对规章制度经常经常性训练;一种是参加实际活动，在活动中形成品德和行为习惯。

　　4.情感陶冶法

　　情感陶冶包括三种形式，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。这种方法的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶，侧重对学生进行情感和认识的完善。

　　5.道德修养法

　　又叫道德指导法，自我指导修养法。教师指导学生能自觉主动地自我学习、反省，提高品德水平。

　　6.品德评价法

　　对学生的品德进行肯定或者否定的评价，以提高学生品德的方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。(青海教师招聘考试整理)

　　这六种方法看起来都很简单，但是当中存在容易混淆的相似之处，下面对易混淆的方法进行对比分析。

　　说服教育法与实际锻炼法

　　说服教育法是侧重道德认识的提高，而实际训练法则是针对道德行为的塑造，这是两者较大的区别，所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动，更重要的是看侧重培养学生的知还是行。比如，参观、访问和调查，都是一些活动，但是这些却不是实际锻炼法，而是通过摆事实的方式提高学生的道德认识，因此是事实说服法。

　　榜样示范法与情感陶冶法

　　榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为，侧重行的培养;而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生，侧重情感的培养。当教师用自己高尚的人格去感化学生时，这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化，而不是榜样示范。

　　道德修养法与品德评价法

　　道德修养侧重学生的主体作用，比如自我反省、记日记、座右铭，这些都是学生发挥主观能动性的结果;而品德评价法侧重的是教师的指导作用，是教师对学生的品德进行的评价，发挥了教师的主导作用。

　　明确了这些区别，我们在做题时就可以清楚地判断题意，选出正确答案了。

　　例题1：教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是( )。

　　A.榜样示范法 B.说服教育法 C.情感陶冶法 D.奖励与惩罚法

　　【答案】C。解析：题干的关键字“感染和熏陶”提示是一种陶冶，答案即为情感陶冶法。

　　例题2：教师组织学生创办墙报，布置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生，这种德育方法是( )。

　　A.榜样示范法 B.情感陶冶法 C.说服教育法 D.品德评价法

　　【答案】B。解析：虽然题干有说到“活动”，但是目的却不是为了提高道德行为，而是侧重通过环境的塑造潜移默化地影响学生，是一种环境陶冶的方式，故为情感陶冶法。

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