2020河北邯郸教师招聘考试课程知识框架梳理

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　　(一)课程的概念：

　　(1)广义：教学科目及其课程安排

　　(2)狭义：某一学科

　　(二)课程的类型

　　(1)按学科固有属性：①学科课程—间接经验;②经验课程—直接经验

　　(2)按组织方式划分：①分科课程—单科; ②综合课程—≥两科

　　(3)按实施要求划分：①必修课程—共性; ②选修课程—个性

　　(4)按设计开发主体：①国家课程—国家; ②地方课程—省; ③校本课程—老师

　　(5)按教学任务划分：①基础课程—读写算;②拓展课程—视野知识;③研究课程—探究

　　(6)按呈现形式划分：①显性课程—计划性; ②隐性课程—非预期

　　(三)课程设计

　　(1)设计目标—课程目标

　　①泰勒——现代课程之父/课程评价之父

　　②泰勒原理——目标、内容、方法、评价

　　(2)设计内容

　　①课程计划(教学计划)——学校——课程设置(教学科目的设置)

　　②课程标准(教学大纲)——学科——课程目标

　　③教材——教学——教科书和讲义(青海教师招聘考试整理)

　　(3)设计方法——课程实施

　　①安排课程表

　　②确定并分析教学任务

　　③了解学生的学习特点

　　④选择并确定教学模式

　　⑤对具体的教学单元和课的类型与结构进行规划

　　⑥组织并开展教学活动

　　⑦评价教学活动的过程与结果

　　(4)设计评价——课程评价模式

　　①目标评价模式——泰勒——针对常模不足——关注预期

　　②目的游离评价模式——斯克里文——针对目标不足——关注实际/非预期

　　③CIPP——相对全面

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（编辑：zhaolinying）