2012年幼儿园教师资格考试保育知识与能力五(4)

一、单项选择题
1.B【解析】电报句又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成。一般出现于一岁半至两岁左右。例如：“妈妈抱”，“爸爸班班”，“饼饼没”，“娃娃排排（坐）”等。
2.B【解析】桑代克提出的三大学习定律指准备律、练习律和效果律。
3.D【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型内化三个阶段组成。
4.A【解析】自我意识的三个成分是认知成分、情感成分和意志成分。
5.C【解析】儿童时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。
6.D【解析】新生儿的习惯化也是学习得到的。
7.C【解析】根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。
8.C【解析】儿童初的推理是转导推理。转导推理是从一些特珠事例到另一些特殊事例的推理。这种推理不是逻辑推理，属于前概念的推理，是从个别到个别的推理。这一类型的推理，在3～4岁幼儿身上是常见的。比如，一个小孩在动物园里看到梅花鹿时问妈妈：“如果天天往它头顶上浇水，那树枝一定能长出树叶来的，是吧？”
9.C【解析】接受学习不属于组织学习的原则与策略。
10.B【解析】美国心理学家桑代克是动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
11.A【解析】儿童学习语音的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势。婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。在此以后，学习语音的趋势逐渐收缩。
12.A【解析】婴儿出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等，可以称为原始的情绪反应。
13.D【解析】我国心理学家林传鼎认为新生婴儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反映，即愉快与不愉快。
14.D【解析】儿童初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势称为从整体到局部的规律。
15.D【解析】人的各种心理过程和个性，在初生的时候并非已经齐备，而是在发展过程中先后形成，这反映了儿童心理发展从不齐全到齐全的趋势。比如，一岁半以前，儿童还没有想象活动，也没有人类特有的思维。各种心理过程出现和形成的秩序，服从由简单到复杂的发展规律。待各种心理过程都已齐全，并形成个性时，儿童的心理就比初复杂得多。
16.D【解析】幼儿情绪与情感发展的特点有情绪的易冲动性、情绪的不稳定性、情绪的外露性、高级感情（道德感、理智感、美感）的发展等。
17.D【解析】文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
18.C【解析】儿童的词汇量随着年龄增长而不断增加。有关研究表明，3～4岁幼儿的词汇量约为1730个，4～5岁约为28532个，5～6岁约为3562个。由此可看出，4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。
19.A【解析】认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是诱导。
20.C【解析】父系氏族社会时期，每一个儿童在妇女们的哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的惯例、氏族的礼法、历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。此外他们还要从旁边观察成人的生产劳动情景，并在游戏中模仿他们的动作行为，如制作劳动器具、射箭、播种、收割等。这种模仿游戏为儿童学习和掌握实际劳动知识技能提供了机会。
21.C【解析】古代印度的幼儿教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的。因此，古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。
22.B【解析】卢梭教育理论体系中的一个基本的思想就是把儿童当做儿童来看待，把儿童看做教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性，因此卢梭强调指出，幼儿教育应当遵循自然的原则。
23.C【解析】维果斯基提出近发展区的概念。
24.D【解析】张雪门是中国现代著名幼儿教育家。他先后出版了《幼稚教育概论》、《幼稚园教材教法》、《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《儿童创作集》、《我的童年》等专著，为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。
25.B【解析】现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系。
26.A【解析】幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员，是教学的主人。
27.D【解析】幼儿爱听表扬，不喜欢批评，幼儿做错事通常是因为无知或能力不足。因此，幼儿德育过程中，应以表扬为主，批评为辅，以正面引导为主，辅以纪律约束。
28.B【解析】幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感，这说明幼儿审美感知具有行动性。
29.D【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。其中关注环境的基本内容有：儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦拭器皿、浇花、除草、饲养小动物等。
30.B【解析】对幼儿身心安全和卫生的维护是幼儿教师日常工作中非常重要的一部分，也是幼儿教育活动的基础。
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