一、单项选择题
1.C【解析】人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。具体来说有以下三个要点；①心理是脑的机能；②心理是人脑对客观现实的反映；③心理的反应有能动性，心理是客观世界的主观映象。
2.A【解析】玩水、玩沙是幼儿的天性，被称为“感觉运动游戏”，既可以锻炼手的精确性，又能够从中发挥丰富的想象力和创造力，让幼儿从游戏中获得无限的乐趣。
3.A【解析】3岁左右的幼儿，距离知觉发展还不完善。这个年龄的孩子在走路时，让他跨过前面一条线，他往往踏在线上，因为把握不住其距离。
4.B【解析】新生儿佳视距在20厘米左右。相当于母亲抱着孩子喂奶时，两人脸对脸之间的距离。
5.D【解析】幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小，因为随着年龄的增长，形象和词都不单独在儿童的头脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面，幼儿所熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。
6.D【解析】5～6岁的儿童想象的特点：①想象的有意性相当明显；②想象内容进一步丰富，有情节；③想象内容新颖性程度增加；④想象形象力求符合客观逻辑。
7.C【解析】出现初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志。儿童概括地反映客观事物的能力，是逐渐发生发展的。
8.A【解析】感觉和知觉是人生早出现的认知过程。两岁前儿童主要依靠感觉和知觉认识世界；且感觉和知觉在3～6岁儿童心理活动中占优势。
9.C【解析】新生儿的听觉反应强度和形式有较大的个别差异。
10.C【解析】由于幼儿晚期的情绪已经开始有内隐性，因此要求成人细心观察和了解其内心的情绪体验。
11.A【解析】在幼儿的行动中，动机和目的有时不是一致的。学习和劳动活动就属于这种情况。幼儿参加学习或劳动活动的动机，常常不是为了学习知识或获得劳动成果，而是为了得到成人的称赞，或者为了避免受人责备，有时是想要获得学习或劳动的用品。有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完，他这种行动的目的是把桌子擦干净，动机却在于进行擦的动作。
12.A【解析】模仿性强是幼儿期性格的典型特点。
13.A【解析】形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重大。
14.D【解析】攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或东西的行为，如打人、咬人、故意损坏东西（不是出于好奇）、向他人挑衅，引起事端。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到的障碍或者干扰，使自己的目的不能实现，需要不能满足时的情绪状态。
15.A【解析】遗传素质对儿童心理发展的作用：①提供发展人类心理的基本的自然物质前提；②奠定儿童心理发展个别差异的初基础。
16.A【解析】从社会文化学的角度来看，教育现代化分三个层面：物质及制度层面的现代化；内容及手段层面的现代化；观念层面的现代化。其中，教育观念的现代化是深层次的具有决定意义的因素，是教育现代化的核心。
17.B【解析】现代社会初期，学前教育的主要目标是以发展儿童智力为中心。
18.D【解析】近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用，环境决定论早的代表人物是行为主义的创始人华生。
19.B【解析】古埃及到了古王国末期和中王国时期，由于贫富差异的加剧，学前教育是皇族子弟为继承皇权和登上高统治者的宝座，除了年幼时期有专人喂养外，稍一懂事，就要进入宫廷学校学习。宫廷学校是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式，是由国王（法老）在宫廷中专门开设的，邀请僧侣、官吏、文人、学者任教，有时法老亲自传授。
20.A【解析】裴斯泰洛齐在总结自己的教育实践经验的基础上，强调指出：“教育的主要原则是爱。”
21.B【解析】反复询问不属于幼儿的学习兴趣。
22.A【解析】通过比较研究发现，早爬的婴儿比起晚爬的甚至不爬的婴儿来说，在运动知觉、空间认知以及智力发展等心理方面表现得相对优越。
23.A【解析】夸美纽斯主张发展儿童的感觉，让儿童在大自然中通过观察学习，把感觉形象地比喻为“记忆的可靠的仆役”，认为人只有通过感觉的直观，才会获得深刻的印象，从而有助于记忆的发展。
24.D【解析】众多理论研究证明，6岁以前是人格陶冶重要的时期。早期良好性格和行为习惯的养成能够为以后的成长奠定良好的基础。
25.C【解析】幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时。
26.C【解析】爱是幼小儿童身心健康的精神需要，爱学生是教师都应具备的心理素质，只有爱孩子才能教育好孩子。
27.D【解析】幼儿园环境育人的特点有：设置的目的性、范围的弥散性和时间的长久性、影响的渗透性。
28.A【解析】幼儿园是集体教育，师生比例为1：15或者1：20。也就是说一位成人负责照顾1～20名幼儿。
29.C【解析】小班幼儿活动室墙面的布置要适合小班幼儿的身高，一般以幼儿的视线能够看清楚为宜。如果是供幼儿操作的墙面，则要在1米到1.3米之间。
30.D【解析】保育者是辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。在日常工作中，保育者要时刻注意贯彻“保中有教，教中有保，保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。
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