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　　教学测验的指标在历次考试中出现频率都较高，考生的正确率却不高，为了让大家更好的区别信度、效度、难度、区分度，在这里给大家介绍一种简单的区分方式，希望能帮助到广大考生。

　　设计和编制任何一种测验，都必须使其在效度、信度、难度和区分度方面达到一定要求，即起码达到有效、可信，具有一定难度和区分度。

　　(一)效度

　　效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。其实说的就是一次测验是否有效，主要看两个方面，一就是能准确地测量所要测量的东西，指有效程度，指这张卷子能够测出我想要的东西，二就是是否能够真实反映这个人的真实水平，与这个人的真实情况是否匹配。

　　那么做题时候关键字眼就是真实、有效。例如，一个人用体重秤测体重，实际这个人的体重是80公斤，测量结果也是80公斤就说明这个测验是有效度的。

　　测验的效度有多种类型，主要有内容效度、构想效度和预测效度。

　　(二)信度

　　信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。

　　在做题过程中我们需要把握关键字眼就是信度强调测量结果的一致性和结果的稳定性，例如：一个体重秤，测量某人的体重，她的实际体重是60公斤测量了十次结果都是300公斤，显然这个结果并不是真实的，但是结果却是一致的稳定的，这就是信度高。

　　信度效度的关系：高信不一定有高效，有高效度一般都是有高信度：比如我想测验大家教育学水平，但是我却拿了心理学的卷子，大家答了90分，这说明信度很高，但是没有效度。

　　(三)难度

　　难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

　　难度值(P)=答对人数(R)/被试总人数(N)×100%。P值越大，难度越低;P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳。

　　(四)区分度

　　区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。例如在某次考试过程中，能力高的人得了高分，能力低的人得了低分，把不同水平的人区分开来，就是区分度的体现。

　　区分度和难度的关系：难度决定了区分度，难度过大或者过小都不能反映出不同人的水平差异，例如，测验20岁人的数学水平，用小学一年级的题目测验，由于题目过于简单造成测验人的水平难以区分。

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