一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.墨子认为，通过( )来获得知识最重要。

　　A.亲知 B.说知

　　C.闻知 D.做知

　　2.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。

　　A.遗传素质 B.学校教育

　　C.社会环境 D.个体主观能动性

　　3.历史上第一次将课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的教育家是( )。

　　A.斯塔弗尔比姆 B.泰勒

　　C.布鲁纳 D.布卢姆

　　4.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的( )。

　　A.信度 B.效度

　　C.难度 D.区分度

　　5.“动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行”的理论依据是( )。

　　A.学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

　　B.学生的思想品德是在活动与交往中形成的

　　C.学生思想内部矛盾转化规律

　　D.学生思想品德形成的长期性与反复性规律

　　6.当儿童能够回答诸如“如果巨大的行星与地球相撞将会怎样”等抽象、假设的问题时，在皮亚杰看来，儿童处于( )。

　　A.感知运动阶段 B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　7.小学生李明因为想要得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习，他的这种学习动机属于( )。

　　A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力 D.求知欲

　　8.历史上第一部论述心理现象的著作是( )。

　　A.《论灵魂》 B.《理想国》

　　C.《哲学研究》 D.《生理心理学原理》

　　9.在教学中，有的人把学生比作“太阳”，把教师比作“地球”，这是一种( )。

　　A.儿童中心主义 B.教师中心主义

　　C.学校中心论 D.教师中心论

　　10.教师要“感悟”学生，让学生自己主动热情学习，最关键的是培养学生的( )。

　　A.兴趣 B.能力

　　C.道德 D.觉悟

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】墨子是墨家的代表人物，主张“兼爱”“非攻”的思想。并且他认为个体获得知识的来源包括三种：亲知、闻知、说知。前两种不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推和明知的方法来获得知识。故本题选B。

　　2.D

　　【解析】个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。故本题选D。

　　3.B

　　【解析】美国课程评价专家泰勒提出目标评价模式。该评价原理可概括为七个步骤或阶段。确定目标是最为关键的一步，以目标为中心展开，因为其他所有步骤都是围绕目标展开的。在历史上，他是第一次将课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的人，因此被称为“当代课程评价之父”。故本题选B。

　　4.A

　　【解析】信度表示一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，题干中“一套试卷”用于“程度相当的两个平行班”(相当于多次测量)，所得结果“学生的成绩基本一致”，反映的了这张试卷信度具有较好。故本题选A。

　　5.A

　　【解析】学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。遵循这一规律，在德育过程中，要注重全面性。有的教师根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。故本题选A。

　　6.D

　　【解析】在皮亚杰看来，个体只有在认知发展的最高阶段——形式运算阶段才能进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。故本题选D。

　　7.C

　　【解析】根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。故本题选C。

　　8.A

　　【解析】心理学是一门古老而又年轻的科学。在欧洲，心理学的历史可以追溯到古希腊柏拉图、亚里士多德的时代。亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。故本题选A。

　　9.A

　　【解析】教师中心论的典型代表是赫尔巴特，他认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。儿童中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教师要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行，其代表人物美国的杜威。把学生比作“太阳”，把教师比作“地球”，表达了教学过程中教师围着学生“太阳”转，即以学生为中心，符合“儿童中心论”。故本题选A。

　　10.A

　　【解析】学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分，是推动学习的一种最实际的内部动因。学生主动热情学习，离不开兴趣，要注重学生兴趣的培养。故本题选A。
 

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