一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.教育史上传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是( )。

　　A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特

　　C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威

　　2.提出“范例教学”理论的教育家是( )。

　　A.瓦·根舍因 B.布鲁纳

　　C.巴班斯基 D.赞科夫

　　3.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中?( )

　　A.间接经验与直接经验相结合的规律

　　B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

　　C.掌握知识和发展智力相统一的规律

　　D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

　　4.小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是( )。

　　A.道情情感不深 B.缺乏合理行为技能

　　C.道德认识不足 D.道德意志力不够

　　5.在教“鸟”的概念时，分别以“麻雀、鸡、蝙蝠”为例，是为学生提供( )。

　　A.比较 B.变式

　　C.正例与反例 D.概括

　　6.在读一首短诗时，某生学习十分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习叫做( )。

　　A.重复学习 B.过度学习

　　C.继续学习 D.延长学习

　　7.小萍在第四次团队活动结束后，向老师表示她想退出活动，不想参加了。下列哪种处理方式最恰当?( )

　　A.请其他小朋友向小萍表达被“孤立”的感受

　　B.离开是小萍的权利和自由，不需要向该队其他成员说明

　　C.与小萍一起回顾活动历程，若她不适合此项活动可调整到其他活动中

　　D.告诉小萍现在退出活动对团队整体上有影响，所以要极力劝阻她

　　8.教育目的规定了教育活动所培养的人才质量和规格，实际上是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的( )。

　　A.调控功能 B.导向功能

　　C.评价功能 D.激励功能

　　9.李老师在讲解两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，在这里李老师运用教学方法是( )。

　　A.分类教学 B.使用变式教学

　　C.使用例子教学 D.使用比较教学

　　10.“跳一跳，摘桃子”是指学习目标的设计要( )。

　　A.难度适中 B.便于检测

　　C.集体、个人目标结合 D.一般与具体结合

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了“旧三中心论”;杜威是现代教育学派的代表人物，提出的是“新三中心论”。故本题选C。

　　2.A

　　【解析】德国教育家瓦·根舍因提出了范例教学理论;布鲁纳提倡结构主义课程理论;巴班斯基提倡教学过程最优化;赞科夫强调教育与发展的关系。故本题选A。

　　3.D

　　【解析】教学的教育性，就是既要教书，同时又要育人。实质是把教书和育人结合起来。通过教学不仅使学生获得科学知识，还要促进学生的身心健康地发展、品德的形成以及人格的完善。体现了贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律。故本题选D。

　　4.C

　　【解析】道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。题干中，好心办坏事意思是，小学生本来想去帮助别人，但是最后反而帮了倒忙，是因为对事情本身没有正确的认识，即道德认识不足。故本题选C。

　　5.C

　　【解析】正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。题干中，在教“鸟”的概念时，不仅举了麻雀、鸡作为正例，说明“前肢有翼、无齿有喙”是鸟的本质特征。还用蝙蝠作为反例，说明“会飞”是鸟的无关特征。这样，通过提供正反两面的例证，可以使概念的属性更容易显示出来，使概念的范围更确定。故本题选C。

　　6.B

　　【解析】一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习;如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。题干中，能背诵后又增加学习几分钟，增加的附加学习就是过度学习。故本题选B。

　　7.C

　　【解析】学生参加团队活动能帮助他们开拓视野，培养团队协作能力，发展智力，培养学生思维能力等。结合题干小萍想退出，应先解决小萍的问题，而非用其他小朋友给小萍压力，故排除AD选项。但是团队活动有利于培养孩子意志，以及合作精神，遇到题干中的问题时应尽量引导孩子坚持，所以B项不符合新课改促进学生全面发展的理念。参加团队活动对小萍的身心发展是有益的，当她不想参加活动之后，老师可以帮助她分析，回顾活动历程，鼓励她继续参加活动，若她仍旧不喜欢、不适合参加活动可以调整她去其他活动中。故本题选C。

　　8.B

　　【解析】教育目的的功能有：导向功能、选择功能、激励功能、评价功能。结合题干表述，强调教育目的规定了教育活动的方向，体现了教育目的的导向性功能。导向功能是指教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。故本题选B。

　　9.B

　　【解析】变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干中，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，是以突出“垂直”关键特征，引导学生理解“垂直”的概念，运用的教学方法是变式教学。故本题选B。

　　10.A

　　【解析】“跳一跳，摘桃子”是最近发展区理论的形象体现，它指出在设计教学目标时，问题要有挑战性，过难或过易都不合适。唯有那些“跳一跳，够得着”的问题对学生的发展才是最合适的。故本题选A。
 

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