四、案例分析

1.一位教师在公开课时教具没有粘稳，学生上讲台，擦着学生的肩膀，学生和老师都吓了一跳，当马上这位老师镇定自若，仿佛无事一般，后将教具用力粘稳后继续上课，也没有管同学是否受伤。这堂课精彩完成，好评如潮。请您用新课程的理念进行论述。

2.高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊!虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧!”

这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么?

1.(1)新课程的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。

(2)头两个都已经达到，并取得不错的效果。但教师忽视了学生的感受，学生受的惊吓，未能得到及时的心理抚慰，会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。

(3)教师备课时未能充分想到课堂之突发情况，说明备课不足，没有因势利导，缺乏教育机智。

2.新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违背了这一观点。由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：

①重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。

②重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。

③传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。

④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。

新课程新理念之二：

强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。

新课程强调“学习方式的转变”，从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。

现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习。
 

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