教师资格考试

　　幼儿《保教知识与能力》

　　一、单项选择题（本大题共10 题，每题3 分，共30 分）

　　1.儿童喜欢提问题，这是下列哪种情感发展的表现( )。

　　A.道德观

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.好奇心

　　2.儿童全面发展教育的基础是( )。

　　A.德育

　　B.体育

　　C.智育

　　D.美育

　　3.看同一个人，由于距离远近不同在视网膜上实像大小差异很大，但我们总认为他并没

　　有什么变化，这是( )。

　　A.知觉整体性

　　B.知觉选择性

　　C.知觉理解性

　　D.知觉恒常性

　　4.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是( )。

　　A.创造性游戏

　　B.有规则游戏

　　C.表演游戏

　　D.个人游戏

　　5.幼儿园课程以( )为基础，让幼儿以获得直接经验为主。

　　A.教师讲授

　　B.幼儿自学

　　C.幼儿的间接经验

　　D.幼儿的直接经验

　　6.教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的

　　资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的研究方法是( )。

　　A.观察法

　　B.谈话法

　　C.作品分析法

　　D.调查法

　　7.无论是有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，不能顾

　　此失彼，随意削弱或取消任何一种活动，这是依据( )。

　　A.保教结合的原则

　　B.以游戏为基本活动的原则

　　C.教育的活动性和活动的多样性原则

　　D.发挥一日活动整体教育功能的原则

　　8.以下活动不属于生活活动的是( )。

　　A.打扫书桌卫生

　　B.午睡休息

　　C.语言学习

　　D.离园

　　9.阅读活动为主的图书区宜于和( )放在一起。

　　A.玩沙区

　　B.烹饪区

　　C.音乐区

　　D.数学区

　　10.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的( )，使之体验自由表达和创造的快乐。

　　A.认识水平

　　B.情感体验

　　C.创造思维

　　D.审美经验

　　二、简答题（本大题共2 题，每小题15 分，共30 分）

　　11.对三岁孩子的教育需要注意哪些问题?

　　12.为什么说幼儿的教育离不开家庭??

　　三、论述题（本大题共1道题，每题20分，共20分）

　　13.试论述幼儿园为什么要以游戏为基本活动

　　四、材料分析题（本大题共2题，每题20分，共40分）

　　14.某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位

　　宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。人们对此看法不

　　一，幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢?

　　请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。

　　15.某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课

　　的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织

　　游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果

　　一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精

　　打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他

　　们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。

　　运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。

　　五、活动设计题（本大题共1道题，每题30分，共30分）

　　16.在幼儿园阶段对儿童进行社会教育可以帮助幼儿形成正确的价值观，使幼儿学会用

　　恰当的方式表达自己的情感。请设计一个培养大班幼儿良好情绪的活动。

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　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】儿童喜欢提问是其好奇心的体现，但好奇心不能称之为情感，好奇心是儿

　　童理智感发展的表现。

　　2.B【解析】体育是儿童全面发展教育的基础。

　　3. D【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生

　　变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。在不同的物理环境中，从不同的角

　　度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明

　　度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉

　　的这种特征，称为知觉的恒常性。题目中由于距离远近不同造成视觉差异，但是仍然感

　　觉没有变化是恒常性的表现。

　　4.B【解析】教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体

　　育游戏。

　　5.D【解析】由于幼儿的身心发展水平，他们主要是通过感官来认识环境中的事物，即

　　用眼睛看到物体的外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅到气味、皮肤感到温度和质

　　地等，而且他们的思维方式也主要是具体形象思维。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，

　　并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。所以，幼儿园课程以幼儿的直接经验为主。

　　6.D【解析】采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料的方法是调查法。

　　7.D【解析】幼儿应在一日活动中得到身心和谐发展，任一方面都不可偏废。

　　8.C【解析】语言学习属于狭义的教育活动。

　　9.D【解析】各活动区的活动应互不干扰，应有动静分区。图书区比较安静，选项中数

　　学区也较安静，其他区角声音动作都较大。

　　10.D【解析】纲要中艺术的指导要点中有明确的指出。

　　二、简答题

　　11.【参考答案】

　　对三岁儿童的教育主要注意以下几个方面：

　　(1)培养儿童生活自理能力与良好的习惯。由于三岁幼儿生活范围逐渐扩大，生理心理

　　上有了很多变化，使其认识能力、生活能力、人际交往能力迅速发展，因此要注意培养幼儿

　　的自理能力和良好习惯，为今后发展打下基础。

　　(2)运用多种手段发展儿童的认知能力。由于三岁幼儿思维是依靠行动进行，所以利用

　　生活情境、采用游戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。

　　(3)关注幼儿情绪变化，创造条件发展儿童的人际交往能力。三岁幼儿情绪作用比较大，

　　因此教师应该注意关注幼儿的情绪，并进行适当引导，不可用一般性的讲道理的方式来进行

　　教育。

　　(4)以身作则，树立榜样。三岁幼儿爱模仿的特征突出，应该注意用良好的语言和行为

　　来为幼儿做好示范，并且注意在幼儿游戏时同种材料提供多份，以方便幼儿进行平行游戏。

　　12.【参考答案】

　　幼儿的教育离不开家庭，其原因是：

　　(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保

　　护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的

　　重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。

　　(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。

　　每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处

　　事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园

　　教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果不佳。

　　(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代

　　的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家

　　长的参与极有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资

　　源。

　　三、论述题

　　13.【参考答案】

　　原因：1.幼儿园以游戏为基本活动是儿童发展规律决定的。

　　爱游戏，是幼儿的天性。游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其

　　它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创

　　造欲。儿童的思维特征是典型的具体形象思维，而游戏的直观性、活动性就满足了幼儿的具

　　体形象思维，因此是幼儿最喜欢的活动。

　　2.幼儿园以游戏为基本活动是游戏的特点决定的。

　　游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构

　　性、社会性和具体性等特点，是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式

　　及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而

　　且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发

　　展。

　　3.幼儿园以游戏为基本活动是我国的幼儿教育目的决定的。

　　(1)游戏可以实现教育的根本目的---发展和培养人的主体性

　　幼儿教育的根本目的在于发展和培养幼儿的主体性。在这个年龄阶段，幼儿的主体性具

　　有主动性与受动性、独立性与依赖性、创造性与模仿性的矛盾，幼儿主体性到底会如何发展，

　　取决于成人的教育方式。游戏是一种主体性活动，在游戏中，幼儿的主动性、独立性和创造

　　性都能得以很好地体现，因此，游戏是培养和发展幼儿主体性的最佳途径，可以实现幼儿教

　　育最根本的教育目的。

　　(2)幼儿可促进幼儿身心各方面的发展

　　在游戏中，幼儿的身体、智力、社会性、情感、审美等各方面都能获得促进和发展，实

　　现幼儿教育目标中促进体、智、德、美全面发展的要求。

　　(3)游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。

　　幼儿教育的目的还又要为幼儿创造与他们年龄相适应的幼儿园生活。游戏是幼儿的基本

　　活动，每一个孩子都喜欢游戏，游戏是幼儿的权利。幼儿需要有时间在他们的童年中生活而

　　不是超越童年，应该拥有童年的快乐。所以，我们应满足幼儿的需要，为幼儿创造与他们年

　　龄相适应的充满游戏的幼儿园生活。

　　意义：幼儿园以游戏为基本活动还是由于游戏对幼儿发展有其独特的意义

　　(1)游戏对幼儿身体发展的作用

　　(2)游戏对幼儿认知发展的作用

　　(3)游戏对幼儿社会性发展的作用

　　(4)幼儿游戏对幼儿情感发展的作用

　　因此，幼儿园应以游戏为基本活动。

　　四、材料分析题

　　14.【参考答案】

　　性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行

　　为方式和态度上期望的总称。

　　(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3 岁);(2)自我中心的认识性别角

　　色(3～4 岁);(3)刻板的认识性别角色(5～7 岁)。

　　幼儿进入幼儿园时已满三岁，处于第一阶段，初步掌握了性别角色知识，而且进入中大

　　班后，幼儿通过阅读绘本或者由成人引导已经对男女不同有所了解，特别是进入大班后刻板

　　的认识性别角色，对不同性别应该做哪些事情有了自己的判断。所以材料中的做法还是比较

　　恰当的，能够给幼儿正确的引导，形成正确的性别认识。

　　15.【参考答案】

　　题目中教师的教育行为显示了幼小衔接中出现的问题。

　　首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发

　　展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，

　　各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具

　　有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿

　　智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

　　其次，案例中“……很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、

　　识字、计算及智力训练课……”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以

　　幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗

　　旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质

　　的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。

　　体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可

　　分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。

　　最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教

　　育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课

　　程的安排要注意以下几方面：(1)幼儿园课程要融合在一日生活之中，保教合一;(2)游

　　戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育;(3)以幼儿的直

　　接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。

　　五、活动设计题

　　16.【参考答案】

　　活动标题：社会活动——心情变变变(大班)

　　一、设计意图：根据《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿教育的目标的要求：“引导幼儿能

　　主动参与各项活动，有自信心。引导幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”

　　我设计了这个活动。

　　二、活动目标：

　　1.认知目标：了解人的喜、怒、哀、愁等基本情绪。

　　2.实践目标：初步学会用正确的方式排解不开心的情绪。

　　3.情感目标：初步养成乐观的情绪。

　　三、活动重、难点

　　1.重点：了解人基本情绪并初步学会用正确的方式排解不开心的情绪。

　　2.难点：初步养成乐观的情绪。

　　四、活动准备：轻音乐，相关课件，爱心包、手鼓各一，大表情卡一套(喜、怒、哀、愁)，

　　心形颜色卡及小表情卡人手一套。

　　五、活动过程：

　　1.导入部分：谈话、音乐导入。跟随音乐表演《表情歌》，引起幼儿兴趣。

　　师：宝贝们，让我们跟随音乐一起来表演《表情歌》，好吗?

　　2.展开部分：

　　(1)观看多媒体课件，了解不同的情绪。

　　喜：妈妈告诉毛毛，星期天要带他到游乐园玩，毛毛脸上露出了甜甜的笑容。

　　怒：妮妮的玩具被小伙伴摔坏了，她很生气。

　　哀：在回家的路上琪琪不小心和妈妈走散了，她非常伤心。

　　愁：上幼儿园的时间到了，安安因不会系鞋带而发愁。

　　小结：每个人在遇到各种各样的事情时，都会有不同的感受，比如喜、怒、哀、愁，这种感

　　受叫心情。

　　(2)玩“击鼓传心包”游戏，表达感受过的喜、怒、哀、愁。

　　①交代游戏玩法：听到手鼓响，幼儿从左往右开始传递装有喜、怒、哀、愁表情卡的爱心包，

　　手鼓声停，手上持有爱心包的幼儿从中抽出一张表情卡，然后与大家分享一件与这张表情卡

　　相符的事件。

　　②幼儿游戏，鼓励幼儿结合生活经验联想喜、怒、哀、愁的心情经历，并用语言或动作表达

　　心情特征，教师根据幼儿的讲述在磁性黑板上分类罗列。

　　(3)引导幼儿为自己的心情做主。

　　师：你最喜欢哪种心情?是什么原因让你喜欢这种心情的?

　　充分讨论自己最喜欢的心情及理由。

　　小结：“喜”是一种好心情，好心情利于我们健康成长，还能带给别人快乐;而“怒”“哀”

　　“愁”是坏心情，坏心情不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生不好的影响。我们在心情不

　　好的时候，会吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，同时还会妨碍别人，所以我们要尽量让

　　自己保持好心情，做一个快乐的人!

　　说说自己不同心情时候的做法。

　　师：当你心情很好的时候你会怎么样?

　　心情不好时你会用什么方式让自己心情好起来?

　　小结：心情不好时可以找自己的爸爸妈妈分享、和好朋友一起玩、看喜欢的图书、听喜欢的

　　歌曲、做喜欢的运动。

　　3.结束部分：游戏“心情碰碰碰”。

　　玩法：两名幼儿一组，手拉手对站、当听到舒缓的音乐响起，就闭上眼睛想一种自己最喜欢

　　的心情，并用表情表现出来，然后轻轻地捏一下对方的手指尖。互相猜心情(根据表情判别)。

　　并给对方讲述想的那件事。如果对方讲的是不开心的事，就要想办法帮助对方心情好起来。

　　六、活动延伸：

　　去区角选择自己喜欢的方式表示自己不同的心情。

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（编辑：李康凯）